《野荷塘》（长春版）

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1、长春出版社四年级（下册）畅言教育《野荷塘》教学设计第三中学张老师◆教材分析本课是一篇以写景为主的文章，主要描写的是祖国遥远的北方边境竟然盛开着一塘美丽的荷花，作者十分好奇，于是便参观了那里的荷花，由此产生了丰富的想象。文章共有10个自然段，按照时间的先后顺序，首先开门见山概括地描写了野荷塘的位置，那里的景色很美；接着写了作者怀着好奇心在老刘的陪同下由两个男孩子带着来到野荷塘，具体描写了野荷塘的形状，野荷花的样子、颜色、大小荷叶的长势等；然后写作者由此产生的丰富的联想；最后写了傍晚观赏荷花的情景。特别是对野荷

2、花的描写形象而逼真，富有很强的感染力，读后仿佛真的看到了野荷塘，表达了作者对大自然的无比热爱之情。本文条理清楚，语言优美生动，真实、准确地表达了作者的思想感情。◆教学目标【知识与能力目标】学习生字。逐渐养成主动识字的习惯。用心用情服务教育长春出版社四年级（下册）畅言教育【过程与方法目标】流利、有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】体会作者对野荷花顽强生命力的赞叹，以及对大自然的热爱。◆教学重难点◆【教学重点】从作者的描写中体会荷花的品质。【教学难点】使学生从荷花的品质中受到教育，并敬重这种品质。◆课前准备

3、◆多媒体课件。◆教学过程一、品读激趣，引入新课：今天老师朗诵一篇课文的片段，看你能否猜出来。“那是满池的新荷，圆圆的绿叶或亭亭玉立于水上，或宛转靠在水面。只觉得一种蓬勃的生机跳跃满池。”——荷叶。在作家宗璞的笔下，荷叶是那么有生命力，可见，她是多么喜欢荷花啊！我们欣赏一下美丽的荷花。今天我们随着一位游客去领略野荷塘的美丽。板书课题：野荷塘。二、初读课文，扫清障碍：1、自由读课文，用自己掌握的识字方法识字。偏豪茂祖批拢迎碗隙炼扮2、认识生词心驰神往：心神飞到（向往的地方）。沁人心脾：吸入芳香凉爽的空气或饮料，

4、令人感到舒适。也形容优美的诗文、音乐等给人清新、爽朗的感受。气喘吁吁：呼吸急促，上气不接下气的样子。媲美：美（好）的程度差不多；比美。三、细读课文，整体感知：（一）梳理课文用心用情服务教育长春出版社四年级（下册）畅言教育第一部分(第1-6自然段)听说野荷塘。在老刘和孩子们的陪同下来到野荷塘。第二部分(第7、8自然段)白天赏荷塘。写野荷塘的美丽景色以及由此产生的联想。第三部分(第9、10自然段)荷塘月色。写“我”观赏夜晚的野荷塘。（二）初步了解课文1.初读课文，这篇课文主要讲了一件什么事？【明确】写了去乌苏里

5、江边的小镇看到了一塘美丽的野荷花的事。2.作者看到野荷塘的心情如何？你有何感受和体会？【明确】（作者为这荷塘而惊叹。看到了荷花的坚韧与顽强的生命力。）3.离开野荷塘，我又有怎样的感受？再到荷塘感觉如何？【明确】流连忘返，再到荷塘仿佛进入了一个缥缈的童话王国。4.你认为作者写这篇文章的目的是什么？【明确】（抒发对荷花的喜爱和赞美之情。）四、精读课文，深入感悟：1、野荷塘的“野”表现在哪些方面?【明确】位置体现“野”:这一塘荷花竟然藏在草甸子里，藏在由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上。长势茂盛体现“野”:

6、大大小小、密密层层、挺拔而出、布满湖面。天然形成体现“野”:荷花自由、自然地生长。2、野荷塘在哪?为什么“我们”对那里“心驰神往”?【明确】在乌苏里江边的一座绿林掩映的边陲小镇。荷花开花时需要一定的温度和较大的湿度，所以听说塞北小镇有满塘的荷花，“我们”才会“心驰神往”。3、文中作者白天来到野荷塘看到了什么景象?由此联想到了它的来历是什么?表现了野荷塘的什么特点?【明确】景象:由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭蕉扇，小的如茶碗、酒杯。浮在水面的圆圆荷叶密密层层，

7、叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。荷叶之间，点缀着三角形的菱角叶，是淡淡的嫩绿颜色。荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相嬈美。作者由此联想到这一塘荷花的来历:用心用情服务教育长春出版社四年级（下册）畅言教育也许，是候鸟从江南衔来的一粒莲子，不小心遗落在野池塘里;也许，是我们的祖先曾将南方带来的莲子，小心地播种在这里。表现了野荷塘“野”的特点。4、晚上的野荷塘又是什么样子?又引发了作者怎样的想象?【明确】荷叶荷花相映成了淡淡绿影，平静的水面倒映出金色明月，对岸的水面上反射出一抹橘红色的霞光，草丛

8、中各种虫儿在鸣唱。由此引发作者的想象:仿佛进入一个缥缈的童话王国。5、作者是按什么顺序描写野荷塘的美景的?请简要分析。【明确】按时间顺序。先写来到小镇，听说野荷塘;再写白天参观野荷塘;最后写傍晚欣赏“荷塘月色”。6、深入品读，感悟好句（1）又走数十步，果然见到由绿色的芦苇、蒲草围绕的宝葫芦形的湖面上，布满了大大小小的荷叶，大的赛过磨盘、芭(ba)蕉(jiao)扇，小的如茶碗、酒杯。【明确】比喻。“绿色的芦苇、蒲草