《对症下药》（语文）

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1、语文出版社二年级（下册）畅言教育《对症下药》淮北市周磊◆教材分析《对症下药》是一篇成语故事。讲的是东汉末年神医华佗对症下药，治好了倪寻和李延的疾病的故事。通过这个故事教育学生要善于区别不同的情况，正确处理各种问题。◆教学目标【知识与能力目标】1、学会生字、新词，通过比较句子体会词义；2、正确、流利、有感情地朗读课文；3、明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理；【过程与方法目标】　通过阅读，说说这个成语故事告诉我们什么道理；【情感态度与价值观目标】理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理

2、；◆教学重难点◆用心用情服务教育语文出版社二年级（下册）畅言教育【教学重点】1、学会生字、新词，通过比较句子体会词义；2、正确、流利、有感情地朗读课文；【教学难点】理解课文内容，明白那两个人病状差不多，华佗却给他们开了两张不同的药方的原因。使学生明白要善于区别不同的情况，正确地处理各种问题的道理。◆课前准备◆教师制作多媒体课件。◆教学过程第一课时一、谈话导入1、同学们，你们知道我国历史上有哪些著名的医学家吗？（李时珍、张仲景、华佗）2、介绍华佗。今天，我们大家就一起来认识一下东汉时期的医学家——华佗。他的医术非常高明，诊断特别准确，被人们称为“神医”。华佗首创用全身麻醉法施行外科手术，被

3、后世尊之为“外科鼻祖”。华佗也是中国古代医疗体育的创始人之一，创编了一种锻炼方法，叫做“五禽戏”。3、理解题意。（1）“症”是什么意思？“下药”是什么意思？用自己的话说说题目的意思。（症：病症；下药：用药。针对病症用药。）（2）课文讲的是谁对谁“对症下药”呢？（华佗对倪寻和李延“对症下药”。）二、初读课文，认读生字1、认读生字，新词。2、介绍学习方法。（1）“症、病”的部首都是“疒”；“泻、汉、汗”的部首都是“氵”。（2）“佗、诊、引、所、驱、除”都是左右结构的字；“药、思”都是上下结构的字；“因”是全包围结构的字；“延、病、症、差”是半包围结构的字；“内”是独体字。3、出示词语，生开火

4、车读词语。用心用情服务教育语文出版社二年级（下册）畅言教育三、指导朗读，了解大意1、指名读课文，检查字音。2、男女比赛分段朗读课文，教师适时评价指导。3、默读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（本文讲的是医学家华佗对症下药，治好了倪寻和李延两人的疾病的故事。）4、用自己的话概括课文的主要内容。四、指导写字1、出示会写的字。2、生观察田字格中的生字。3、生描红。五、布置作业1、熟读课文，有感情的朗诵。2、抄写本课生字词语。第二课时一、复习导入1、出示本课生字词，指名认读。2、有感情地朗读课文，回忆：华佗对谁“对症下药”？课文主要讲了一个什么故事？3、这节课，我们继续学习课文，看看我们能

5、从中受到什么启发。二、细读课文，分析理解1、学习第1自然段。自读第1自然段，然后说说你知道了什么。学生：我知道了华佗是一个怎样的人。他是东汉末年的医学家，医术非常高明，诊断特别准确。根据课文内容填空。华佗是______的医学家，医术非常_____，诊断特别______。老师投影：（1）他的医术高明，诊断准确。（2）他的医术非常高明，诊断特别准确。比较体会：第（2）句中的“非常、特别”着重强调了华佗的医术高明的程度、诊断的准确性，更加具体地说明了华佗高超的医术。请同学们用“非常”或“特别”写一句话。2、学习第2~3自然段。（1）自由读第2~3自然段，边读边想：你读懂了什么？用心用情服务教育

6、语文出版社二年级（下册）畅言教育指名汇报。学生甲：我知道了倪寻和李延两个人请华佗看病的事情。学生乙：我发现华佗给他们两个人开了两张不同的药方。（1）倪寻和李延生病了，他们的症状一样吗？华佗给他们开了什么药方？①学生：他们的症状差不多，都说自己头痛发烧，十分难受。②学生：华佗让倪寻服泻药，让李延服发汗药。（3）老师投影：两个人心里想：我俩的病状差不多，为什么要服不同的药呢？指读这句话,想想为什么要服用不同的药呢？（虽然他们俩的病情看起来很相似，但是病的起因不同，所以药方也不同。倪寻的病是由伤食引起的，所以要服泻药，去去内火；李延的病是由受凉引起的，所以要服发汗药，驱除身上的寒气。）（2）齐

7、读第三自然段，思考这两个人的病好了吗?（3）指导学生用多种形式有感情的朗读2、3自然段。一、总结全文、交流感受1、说说这个故事告诉我们什么道理？2、把这个故事讲给父母听。二、布置作业1、把这个故事讲给父母听。2、搜集成语故事，准备成语故事会。四、板书设计对症下药要善于区别不同情况，正确处理各种问题。病情药方原因华佗服泻药伤食差不多发汗药受凉◆教学反思略。用心用情服务教育