这一声警示铃

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1、这一声警示铃---《镇中老年教师课堂基本功比赛》有感横县马岭镇南新小学卢运2013年3月11号和12号，镇里开展了一次中老年教师课堂基本功比赛，年龄不小于37周岁。刚下通知那会，对于那些中老年教师来说，这无疑是一颗有一定威力的炸弹。一直以来，凡是有什么比赛，都是年轻人担当，那些中老年教师已习以为常与己无关，有那个还会想到自己一把年纪了还会要他出来“丢人现眼”？骂声、怨言、无奈…..不绝于耳。我这次是以“评委”和中心发言人的身份参加教研评比活动的。在各校推荐选手，备课、试讲期间。我校两位老师的表现就令我有些失望了。作为学校的教导主任，我组织语文、数学教研组对

2、这两位老师的课进行集体备课。这两节课的每一个教学环节，甚至过渡语几乎是老师们为他们想好，安排好的，他们所要做的就是按集体备课所说的整理成详细的教案。可是，到试讲那天，数学老师所讲的《24时计时法》就出现了不停在播时钟的现象，怎样快速算出24时计时这样的重点都不能突出。而语文课上的《蝙蝠和雷达》竟然没有按集体备课去上，竟研究起挂多少个铃铛的问题，十足一节科学课。是老师的态度问题吗？还是老师的水平问题？我一遍遍拷问自己。于是，我再让他们按评课时说的重新整理教案，并一定拿给我过目。我再看教案时，总算勉强通过了。从我校两位老师的身上我对这次赛课能有好质量心抱怀疑。

3、一是别的学校不会像我校那样对集体备课、磨课如此重视；二是，不管集体设计出多好的教案，对于课堂驾驭能力较低的老师来说，是不能达到预期的效果的。因为课堂的生成不是我们能预想的。作为中心发言人，我甚至担心不知道怎样去评课，我怕找不到多少优点，怕指出太多，对他们打击太大，毕竟这么大年纪了，再参加这样的赛课很不容易。比赛时果然不出我所料。他们的课存在着普遍的问题：理念一：教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。——魏书生可是这些老师生怕学生不懂，包办过多。问题一提出，学生还没来得及思考，老师自己就说出答案了。如一

4、位老师在上《生命3，生命》这一课时有这么一问：小飞蛾的求生欲望令作者震惊，你从中悟出什么道理？这是一个很有探讨性的问题，前面已对小飞蛾进行了阅读理解，难道学生都悟不出这样的道理吗？我看未必。可老师问题提出不到三秒钟就自己告诉学生了。学生根本没有思考的余地。而且这些老师在学生回答问题后总是去重复学生的答案，根本没有从语文的角度去评价学生的回答。理念二：教师之为教，不再全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶纵观这几位老师的课，几乎都是在给学生传授知识，都是一问一答的教学模式。学生的阅读能力没得到培养，读的机会是不少，但没有读出感情，没有读出质量，是为读而读。学生的

5、思维也没得到发展，教师提的问题不管有价值还是没有价值，学生都没有足够的思考的时间，也没有教师引导的过程，有的只是结果的灌输。理念三：语文要上出浓浓的语文味，做到人文性和工具性的统一。这些老师的课，工具性没有充分利用，人文性也体现不深，更别说浓浓的语文味了。他们只在乎课文讲完就行，什么好词好句的品悟几乎没有，即使有，也处理得很粗糙。如有个上得相对较好的老师在上《穷人》这一课时就有品词的环节：你是怎么体会忐忑不安这个词语的？学生能回答的也只是“心里很不安”这样的答案，但老师已经很满足了，然后老师又让学生说说桑娜的心情变化，从而加深对忐忑不安这个词语的理解。但我

6、想这样处理还是不够细腻，挖掘还可以再深入些。当学生读完相关内容后，可这么问：哪个词最能看出桑娜的心情？然后再从字理、联系上下文有关语句去体会这个词，我想语文的工具性会充分体现出来。还有，我校上《蝙蝠和雷达》的这个老师依然把语文课上成了科学课，这回他不是研究铃铛了，却研究起挂几根绳子，怎么挂绳子的问题了。他可是只有37岁呀，所有参赛中最年轻的一个。从这些老师的教案来看，他们都是认真去备课的，可为什么课堂还是如此糟糕呢？我想这关系到学习的问题。平时，他们也会写教案，也会按时上课，但我想，在他们的头脑里没有几句关乎新课改的理念。即使没有机会听专家、名师上课，但听

7、年轻老师，优秀老师的课也不少呀，俗话说没吃过猪脚也看到过猪走路呀，为什么会没长进呢？在评课时，有一个老校长这么说：“我们这些老老师在年轻时也曾是学校的教学骨干，教学精英，只不过现在老了，跟不上你们年轻人了。”可我要说“知识也有保质期。”3作为教师，实践经验是财富，同时也可能是羁伴。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师，仅靠点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的障碍。那种倚老卖老，坐在功劳簿上摇头晃

8、脑地说什么想当年的故事都是不行的。知识是不断在更新的，人是不断要学