《认识角》（北师大）

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1、北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育《认识角》◆教材分析在本节内容中，学生将第一次接触角的概念。角作为一个抽象的图形，与学生头脑中想象的生活中的墙角、桌角不尽相同，本节内容学习的是平面上的角。教材在主情境中首先呈现了三个学生熟悉的生活物品——剪刀、钟表、红领巾。剪刀张开的两个刀刃、钟面上的两根指针及红领巾的两边都可以组成“角”，教材特意在三个物品上用红线描出了角的图形，并向学生介绍这些图形都是角，这个过程是让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，是直观认识角的活动之一。之后，教材又通过第一个问题让学生尝试“自由”画角，第二个问题认识角的顶点和边，第三个问题

2、在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。“试一试”则借助操作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。◆教学目标【知识与能力目标】结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。【过程与方法目标】通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等活动，直观认识角，知道角的各部分名称。用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育【情感态度价值观目标】使学生在活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。◆教学重难点◆【教学重点】帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。【教学难

3、点】角的大小与边的长短无关。◆课前准备◆多媒体课件、相关教具。◆教学过程活动一：认识生活中的角。1、（出示升国旗课件）同学谈感想。找出国旗上的图形——五角星。2、出示五角星。师：它的名字为什么叫五角星？你能找出五角星中的角吗？日常生活中经常看到角，今天我们一起来认识角（板书：认识角）。3、你在生活中还见过哪些带有角的物体和图形？4、学生交流，教师从实物图形“剪刀”、“钟面”、“红领巾”中隐去图形得到角。活动二：体验角的特征。1、折一折，比一比。（1）拿出一张圆形彩纸片，请同学帮忙折出一个角，再摸一摸。（2）学生交流自己的体会。（3）教师将折出的角画到黑板上。

4、（4）同学们比试谁能在最短时间内，用身边的物品摆出一个角。（5）教师出示课件，介绍角的各部分名称。想一想：一个角有（）个顶点，（）条边。（6）示范画角，同学试画，并出各部分名称。（7）课件展示习题：下面哪些是角，哪些不是角？用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育（8）出示课件，角的记法与读法，学生练习。（9）学生完成书中第62页标一标的内容：请你在下面的图形中各找出三个角，标一标。（出示课件核对答案）活动三：体验角的大小1、用两根硬纸条做成一个活动角，体验角的大小。小组活动：（1）任意拉一个角，同桌比一比两个角的大小，并说一说比较的方法。（

5、2）在四人小组内比一比谁的角大。（3）如果想使你的角变大一些，应怎么办？（4）教师边演示边引导学生理解：角的两边开口越大，角越大。2、出示课件比较角的大小（1）比较下面两个角的大小，大的画“√”。（2）通过比较得出结论：角的大小与边的长短无关，与角的两边叉开的大小有关。活动四：巩固应用1、试一试。学生尝试比较角的大小，教师引导明确角的大小比较方法。2、练一练第1题：学生尝试借用三角板画一个角，描出这个角的边和顶点。3、练一练第2题：学生标角，集体交流。4、练一练第4题：学生数角，集体订正。5、练一练第5题：指名板演，全班齐练，集体订正，明确结果。6、练一练第

6、6题：学生操作，集体交流，明确方法。活动五：全课总结1、教师：这节课学习了什么？你有什么收获？2、学生交流，教师引导明确要点，总结全课。◆教学反思对于“角的初步认识”这一部分的知识，新课标中只要求学生初步认识角，直观建立角的表象即可，所以在设计时，我没有过多的加深知识难度，而是通过丰富多彩的数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正的理解和掌握有关角的初步知识。1用心用情服务教育北京师范大学出版社二年级（下册）畅言教育、在学生原有的知识和生活经验的基础上建立角的表象。学生在生活中接触过很多的角，但对于数学意义上的角，还很模糊、抽象，因此，在教学中，为

7、了帮助学生更好的理解角，我设计了以下环节：⑴找一找，先从主题图中找出角、找出教室及周围的角；⑵折一折，让学生参与体验创造角；⑶摸一摸，感性体验角的特征；⑷说一说，将角的知识还原于生活，应用于生活；⑸做一做，进一步把角形象化，把感性认识升华为理性；⑹画一画，对角的认识的提升，能力的培养。在找——折——摸——说——做——画几个步骤中，学生调动了生活经验，充分的运用感知觉，饶有趣味的自我建构了角的概念。2、处理好教师的角色教师摆正了自己的位置，为学生提供了自由发挥的空间，教学中教师是以一名引导者，合作者的身份出现。学生自己能学会的，教师引而不发；学生难以理解或不易

8、接受的，组织动手操作；学生个别学习有困难的，小组合作