浅谈电教媒体在写字教学中的运用

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1、浅谈电教媒体在写字教学中的运用摘要：现代教学媒体具有视听同步化、图像动态化、信息量大的特点，传递信息形象生动，因此运用其创设情境能使学生尽快地进入求知状态，激发他们的兴趣；其次运用其提供的形象，可以对学生写字时的坐姿与笔姿采用模仿、对比、发现、调整等一系列方法进行指导与训练；再次，发挥多媒体的优势进行写字的指导，以及课堂反馈的评价体系的建立，都能起到事半功倍的效果；最后，现代教学媒体能为学生提供大量的书法文化信息，陶冶他们的情操。关键词：电教媒体写字教学课堂运用写字是小学语文教学中的一个首要环节，也是一个重要的环节，是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文

2、化素养起着重要的作用。小学低年级有较重的识字任务，识字教学是语文教学的重头戏之一。许多课时都是围绕识字展开。所以，优化识字教学，打下扎实基础，对学生的终身教育是大有益处的。　　低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的结晶——多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画、视频等形式合理组合的技术，以此来创造生动有趣、对多种感官形成刺激的环境，优化教学过程、提高教学效率的教学方式称为多媒体辅助教学。随着教改的不断深化，电教媒体早已悄悄进入课

3、堂，现已广为使用，因为它多以生动、形象、表现力强、用途广、效率高见长。在写字教学中，电教媒体的运用，可起到事半功倍的效果。一、多媒体用于写字教学可激发学生兴趣兴趣是最好的老师，是学生学习的根本源泉和动力，而传统的写字课教学是通过教师单一的语言说教来进行的，很难激发学生的学习积极性，而运用多媒体教学手段就完全不一样了。它可以发挥其直观形象、生动新颖、图文并茂、视听结合、信息量大的特长，带给学生一个全新的世界。例如：在写字课导入过程中可以向学生讲授文字发展史中的一些神话传说及用多媒体展示名人轶事，以提高学生学习的兴趣。激发了学生的兴趣，就开了一个好头。汉字是美的，它以结构的疏

4、密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。现代教学媒体的视听同步化、图像动态化的特点能使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引。同时还可以赏析名家名作，让学生感受到中华汉字的行气、章法、气韵及书法家的思想感情，体验中华文化的源远流长、博大精深，培养了良好的审美情趣。另辅之各种人文小故事，例如播放动画片《王献之窥父练字》，片中人物的外貌、神态、动作历历在目，还有独具个性的语言，再加上动画所表现出来的童趣，一下子把学生的目光牢牢地吸引住了，学生个个情绪高涨，继而

5、产生发自内心的学习愿望。学生掌握知识和获得实际技能是在教师指导下进行的。多媒体课件集音、像、色于一体，能有效地激发学生的学习兴趣。再如导入《竖》一课时，我在课件中设计了两个卡通人物，每人手中各举一竖画：一为悬针竖，一为垂露竖。画外音提示：与“一”、“人”交朋友，组成“　十”　、“个”字。这时，两个卡通人物一齐挤上前来，先看看这个，觉得不像，又看看那个，觉得也不对。两人都犹豫不决，不知到底该往哪儿站。可有时两人又为争抢一个朋友而互不相让，画面气氛异常热烈有趣。这情景也极大地感染着学生的心绪，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，给本节课的教学奠定了良好的情感基础。此时，我因势利导

6、，到底悬针竖、垂露竖该与谁交朋友呢？学了本课后答案就有了。　二、多媒体用于写字教学可训练学生的写字姿势写字姿势包括执笔姿势和坐姿，正确的写字姿势不仅有利于书写，还有利于儿童身体的健康发展。儿童的骨头较软，身体还未定型，因此写字的姿势一定要科学规范，然而儿童的自制能力较差，难以持久，这就要求老师经常提醒，但是单凭教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，而且小学生知识水平有限，不大可能对骨骼弯曲、变形造成歪头、斜肩、驼背、近视等引起足够的重视。而运用多媒体则可以在真实的人物景象的基础上，进一步显示不良姿势造成的严重危害，引起学生的高度重视。再如，指导学生的执笔姿势时，我请了一

7、位执笔姿势非常正确的学生来示范，然后用镜头对准这位同学，把这位同学的执笔姿势通过投影仪投影在大屏幕上，让学生通过观察，明白执笔时，手指要离笔尖一寸，食指、大拇指捏住笔杆，让笔杆靠在手的虎口上，中指托住笔杆，无名指和小指则垫在下面，五个手指是各司其职，共同合作的。除此，为了能帮助学生养成正确的写字姿势，我还常常把学生平时做作业的姿势拍摄下来，放给他们看。由于这样做，不但新颖，而且很有趣味，因此，学生也常常在这样愉快的氛围中悄悄地进行自我批评，自我改正，很快就养成了良好的写字姿势。三、多媒体用于写字教学可提高课堂教学效率，提升反馈