3《爬天都峰》

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1、3《爬天都峰》教学目标：1、会认6个生字，会写11个生字。掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词语。2、有感情的朗读课文，分角色朗读课文。3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。4、抄写课文的第二自然段。教学重点难点：理解“我”与老爷爷的两次对话，与“……都会从别人身上汲取力量”。教学策略：运讨论法和感情朗读理解课文。教具准备：课件、小黑板。教学时间：二课时第一课时教学目标1、学习本课的生字、新词。2、整体感知课文，知道讲了几件事

2、。3、学习课文１－２自然段教学重点：会认６个生字，会写１１个生字，正确读写１２个词语教学难点：初步理解课文，感受天都峰的高、陡。教具准备：搜集有关黄山的文字、图片资料。一、简介天都峰导入新课天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”秒度升之说，课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了，他们是怎样爬上天都峰的？学了课文就知道了，今天我们学习爬天都峰这一课。二、检查预习情况学习生字新词1、用小黑板出示生字新词，让学生认读。2、认读多音字“假、都、似、背”。3、运用多种方法记住文中部分生字的字形（１）考一考字形鱼＋即＝（　　）

3、　　　口＋可＝（　　　）爪＋巴＝（　　）　　　尸＋古＝（　　　）大＋田＝（　　）　　　口＋自＝（　　　）　　（２）猜一猜大手抓住双木树叉（攀）一点一回头，一日一页树（颤）（３）比较组词陡――徒　　　连――链　　　峰――锋辫――瓣　　　钓――钩　　　耍――要4、重点检查以下字的读音陡、攀、辫、决、勇5、理解词语犹豫：拿不定主意奋力：充分鼓起劲。终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况居然：表示出乎意料汲取：吸取三、初读课文，了解课文内容1、默读想一想课文主要写了什么，初步了解事情的经过。2、自由读，读后想一想课文的叙述、序，画出文中表示这个顺序的词句；教师投影出示

4、：　　　　来到天都峰（1）　　　　　　　↓　　　　在、、、、、、脚下（2-5）　　　　　　　↓　　　　爬上、、、、、、（6—7）　　　　　　　↓　　　　爬上、、、、、、之后（8—10）3、小组讨论，一部分一部分的学习课文，把不懂的问题记下来，全班讨论，老师再补充解答。（不懂的词语或问题，可以在书上做上记号四、研读课文第一二自然段1、第一自然段交代了什么？2、天都峰有什么特点？3、找出文中带有“！”和“！”的句子。4、幻灯出示句子，探究天都峰的高和陡。5、你认为这两个句子写的好吗？好在哪？6、你能读出天都峰的险峻吗？齐读第二自然段。五、布置作业1、书写生字2、正确流

5、利地朗读课文。第二课教学目标1．理解我和老爷爷爬山的过程2．体会我和老爷爷如何在相互鼓舞下坚定信心，战胜了困难。3．理解爸爸在最后一段中说的话。教学重点：理解我们爬天都峰的过程。教学难点：理解“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”的意思。教具准备：文字幻灯片。教学过程：一、复习，导入新课1、名朗读课文。2、听写生字。3、课文讲了一件什么事？二、研读课文3—5自然段1、动手画画老爷爷和我的对话出示爷爷和我说的话。2、引导学生体会两次对话的意思。（1）第一次对话是在什么情况下？结果怎样？（学生联系前后文，知道是在面对高而陡的天都峰，缺乏自信和勇气时，“也

6、”分别表示了一老一小的惊讶、怀疑和敬佩，有了，这个力量鼓舞着自己奋力攀登，爬上了天都峰。）（2）你们从“你”和“您”中体会到什么？（3）有感情地朗读他们的对话。三．研读第6—7自然段（1）我是怎样爬的？画出动作词？（2）从奋力、终于等词可以体会出什么？（3）想像老爷爷怎样爬山的？用“一会儿`、、、、一会儿、、、，像、、、似的、、、说话。（4）想像一老一小怎样用语言互相鼓励。（5）、读六、七自然段，边读边想象当时的情景。说说读了这两段课文，自己有什么想法？（让学生从具体生动的叙述中感悟汉语言的形象逼真，作者用词的确切。）四‘研读第8、9自然段1、登上天都峰后我和老爷

7、爷为什么要互相道谢？2、老爷爷为什么说“你的勇气鼓舞了我”？3、居然在这里说明了什么？4、我为什么说“我是看您也要爬天峰，才有勇气向上爬的”5、这两个勇气起到什么作用？6、你从他们的话中体会出什么？7、分角色有感情地朗读课中的对话。五、用心体会第10自然段1、爸爸为什么说这一老一小真有意思？2、想想他们是怎样从别人身上汲取力量？3、你从把爸爸的话中体会出什么？4、分角色有感情地朗读课文。六、布置作业1、积累文章中的好词佳句2、有感情地朗读课文　板书设计：3.爬天都峰我老爷爷发颤下不了决心↓“您也来爬？”“你也来爬？”“我看您…才…”要不是你我还…汲取终于居然力量