教师语言行为规范与艺术的要求

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1、教师语言行为规范与艺术的要求主讲：叶海燕（一）声音宏亮清晰 语音是语言的物质外壳。语言的交际作用要通过一定的声音来实现。语言作为声音的一种，亦是一种物理现象。它要靠物体振动产生音波，传播到人的耳朵里。音可以从音高、音强、音长、音色四个基本要素去认识，音高是声音的高低，决定于发音体在一定时间内颤动次数的多少，颤动次数越多，声音越高；反之，声音越低；音强是声音的强弱，决定于一定时间内音波振动的幅度的大小，声音的强弱同说话时用力的大小有关，用力大声音就强，反之就弱；音长是声音的长短，决定于音波存在时间的长短；音色是声音的个性

2、、特色，决定于音波颤动的形式。教师的声音要宏亮清晰，主要是针对教学而言的。通常，教室大、学生多，有时难免出现嘈杂现象，教师声音宏亮清晰，一方面可以吸引学生的注意力，增强讲课效果。讲课声音宏亮清晰，而且要讲普通话。普通话有四个声调，其音长不完全一样，并以北京语音为标准，抑扬顿挫，音与音之间分辨率高，便于教师传播知识。在课堂上，学生主要依靠听觉和视觉接受刺激，获取知识和其它信息。教师声音宏亮是为了提高学生的注意力，学生不喜欢“念经”一样的课。单调乏味、缺乏鼓动性的声音容易抑制学生的思维。当然，宏亮清晰并不就是要高声“嚷”、

3、大声“叫”。大声叫嚷会使学生烦躁，时间长了，这种烦躁的心情就会在他们的性格上打下不好的烙印。再说，声音经常失控还会引起学生的逆反心理，起不到好的作用。 （二）切忌语病语病，就书面语而言主要是指措词上有歧义或容易引起误会的毛病。教师在教学中的语病则主要包括口语的常见语病、发音错误产生的语病，以及表达中的语法毛病。从措词上的毛病看，主要有语无伦次、语塞、说话走题、口齿不伶俐等等。教师经常给学生讲课，出现语病是难免的，正因为其难免，教师则更应当加强自己的语言训练。包括多读名著，扩大自己的词汇量，规范自己的语法，提高自己的语言

4、能力；多朗读诗词，多查词典，避免读音方面的错误；训练自己的演讲能力，培养自己在有限的时间内、在大庭广众面前仍能从容不迫地表达自己的思想、说自己应说的话、讲教材中规定应讲的内容。杜绝语病是个长期的任务，一朝一夕很难做到，更不可能毕其功于一役。为了避免误人子弟，教师就需要多付出心血，努力学习，努力提高自己的表达能力，努力去除自己的语病。另外，如果在课堂上发生口误，出现语病，作为教师应该勇于自我纠正。通过纠正，一方面为学生提供了准确的内容；另一方面也为学生树立起了严格要求自己、勇于改正错误的榜样。这样做学生自然会理解和尊重的

5、。知错不改，或者错了也不知道、不明白，久而久之会影响自己的权威性。 （三）要用普通话 普通话是汉族标准语。王力先生在《论汉族标准语》一文中说：“标准语和民族共同语的涵义并不完全相同。标准语是在民族共同语基础上更进一步，它是加了工的和规范化了的民族共同语。汉族需要民族共同语，同时也需要标准语。有了标准语，民族共同语就会更加统一、更加巩固。”实践亦在证明，汉语普通话在经济和文化发展的过程中，必将上升到全国共同的标准语的地位。当然，在兄弟民族之间，还必须要体现党的语言政策，尊重兄弟民族的语言文字。同时，也应该提倡学习普通话，

6、以利于我国各族人民之间的互利团结和互助学习。对兄弟民族来说，学习普通话是在其民族语言发展的基础上实现的，而不是在本民族语言消失或被压迫的基础上实现的，因此符合各民族的共同利益。1977年，国务院132号文件指出：“普通话是社会主义革命和社会主义建设的需要，是国家的统一，人民的团结的需要。”今后仍须依照“大力提倡，重点推行，逐步普及”的方针前进。为了“现代化”大业的实现，教师有责任首先学好普通话，使语言规范化。教师在课堂上讲课，如果语言不规范，南腔北调，不仅影响知识的传授，感情的交流，甚至还会影响学生的语言，造成下一代语

7、言不规范。因此，作为教师特别是中小学教师和青年教师，要坚持用普通话教学，以推动普通话在全国范围内的普及，从而促使普通话在政治、经济、文化生活中发挥更重要的作用。 （四）语言文雅流畅 说话不只是用语言符号来交流，说话的时候，教师的语气、音量、眉目神情也都是不可忽视的符号，它们都能表达出不同的感情色彩。教师语言文雅流畅有助于提高教学质量。冲击力1＝0.07×言辞+0.38×声音+0.55×面部表情这一公式要说明冲击力如果是100分的话，其55分来自于面部表情，38分来自于声音（包括音量和语调），7分来自于言辞。这一公式是很

8、难论证其是否精确，但是有一个结论可以从中概括出来，如果一个人在用语、语气、面部表情上不能协调一致或不能与其身份、职业相协调，那么他的交际效果就会受到很大影响。作为教师如果语言粗俗是无法教育下一代的。一席语重心长的肺腑之言，如果使用的语调过于轻飘或过于尖刻，再加上面部表情不诚恳，也往往无法取得学生的信赖，收不到那种“感人肺腑”的效果