《枫桥》赏析

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1、《枫桥夜泊》四个教学片段的讨论下面是一位颇受一些青年教师追捧的全国知名教师执教的《枫桥夜泊》一诗的四个教学片段。《小学语文教学》杂志2010年第8期刊登了一位教师赏析这四个教学片段的文章。本人拜读了这篇介绍、描述这四个教学片段加赏析的文章，感到有许多值得讨论和商榷的问题。如果哪位教师感兴趣，不妨读一读这四个片段，并进行点评，把你读后的感受、认识、观点说一说。为了不受文章中赏析者的影响，我把点评的部分删去了，并已经写好了我与执教者和赏析者商榷的文章，待合适的时间，将我与之商榷的文章发表出来。相信我们在讨论、商榷中对语文教学、古诗教学会有一些深刻的感悟。原文：    感觉

2、   感受   感悟   感言特级教师xxx老师执教《枫桥夜泊》一课，教者站在学生生命成长的高度，用语文的方式挥洒着经典魅力，抒发着文化的情怀。一、说说感觉[片段1]“说出你的感觉”师：请大家打开课文，自由朗读《枫桥夜泊》。反复读，一直把这首诗读顺口，读清爽了。师：读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要去体会它带给我们的那份情绪、那份感觉。如果请你用一个词来表达你读完这首诗的感觉，你想到的是哪个词语？生：愁。师：好！把这个字写下来，这是你的感觉。生：神秘。因为他先说“霜满天”，后又说“对愁眠”。这两个词就让人感觉恍恍惚惚的，隐隐约约透出一种气氛，让人感觉很神秘。师：那

3、种气氛隐隐约约给你一种感觉叫神秘，好，把“神秘”写下来。那是你珍贵的感觉。生：我的感觉是“幻”。因为诗中说“夜半钟声到客船”，作者并没有看到寒山寺，只听到隐隐约约的钟声从湖面上传来。这种情景就是幻，若有若无的“幻”。师：多么空灵的一个“幻”字，多么传神的一个“幻”字，把这个“幻”字写下来。好的，我们继续用词语捕捉自己的感觉。生：我的感觉是凄凉。师：肚里没点东西的同学，是找不出“凄凉”这个词语的。把“凄凉”写下来。生：我的感觉是“朦胧”，我是从前两句感觉到的。从“月落乌啼”和“江风渔火”可以感觉到非常的朦胧。师：好的，把“朦胧”写下来。月朦胧，鸟朦胧，夜色更朦胧。那么，

4、为什么《枫桥夜泊》带给你的是愁，是凄凉，是朦胧，是神秘呢？请大家静静地默读《枫桥夜泊》，看看注释，看看插图，想一想，这首诗的哪些地方、哪些字眼向你传递着这样的感觉和情绪。（学生自学）二、谈谈感受[片段2]“想象一下画面”师：诗人在这个晚上看到了一些什么？我们按照诗的顺序，一件一件地说。生：我觉得第一件事就是月落乌啼。   师：看到了月落，把这个词语画下来。因为愁眠，他看着月亮缓缓地从东边升起，又看着月亮缓缓地往西边下沉，从地面完全消失的时候，天地之间一片朦胧，一片幽暗。再看，就在一片朦胧和幽暗之间，诗人在江边还看到了什么？   生：水边的枫树。   师：看到了江枫，标

5、出这个词语。江枫，你看到了吗？（生回答看到了）没有！你们只是看到了“江枫”这两个字。把眼睛闭上，这回你得仔仔细细、真真切切地看。（教师充满感情地独白）月亮西沉。天地一片朦胧，秋风瑟瑟地吹过，你看那江边，一株……两株……一排……一片……那是枫树，那是枫林。仔细地看，看到了吗？睁开眼睛，说说你眼前出现的枫树的画面，谁来？（话筒指向一生）有一幅画面在你眼前定格，那是——   生：一片火红。   师：你看到了枫树的颜色，那是因为被霜打了之后，所泛出的红色。（话筒指向另一生）有一幅画面在你眼前定格。   生：我看见枫树的叶子一片一片落在了江面上。   师：一片一片地飘落在江面上

6、，你的感觉，你心里泛起的情绪是——   生：愁。   师：愁，这就是诗人。（话筒指向一生）而你眼前出现的是——   生：那江边有枫树，那些枫树被风吹得沙沙响。   风：瑟瑟作响。在秋风的吹拂下，缓缓地摇曳着，是吗？   生：嗯。   师：你的情绪是——   生：低沉的。   师：低沉，又一个诗人。是的，愁眠，因为愁眠突然发现了江枫。继续看，愁眠啊愁眠，因为愁眠，诗人在江中又看到了什么？   ……       三、表表感悟   [片段3]“猜猜看”   师：当乌雅凄厉的啼叫之声划破秋夜的宁静，消失了，消失之后天地更加朦胧、更加寂静了。就在这个时候，突然诗人的耳边响起了—

7、—   生：夜半钟声到客船。   师：把“钟声”一词画下来。那是在夜半的时候，那是从姑苏城外寒山寺传来的钟声，就是因为愁眠，还是因为愁眠，诗人身体的感觉竟然悄然发生了变化，诗人用三个字来表达自己身体异样的感觉到，这三个字是——   生：（齐声）霜满天。   师：画下来。孩子们，你们看到过霜满天吗？看到过吗？（有的学生点头）没有，怎么可能看到。因为按照生活常识，那霜是凝结在哪里的？  生：地上。   师：地上的，在草上，在瓦片上，在树枝儿上。因为这样，大诗人李白才会有这样的诗句：窗前明月光——   生：（齐声）疑侯地上霜。   师：霜怎么可能满天呢？霜