冯丽华教学设计

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1、《三个儿子》教学设计人教版二年级语文下册课题摘要学科语文学段小学低段年级二年级单元第六单元教材版本人教版课程名称菜园里一、学习内容分析：　　“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小牧童，竟然对着著名大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦!”这胆量令人佩服。另一个小孩子，打碎了老奶奶的玻璃，攒了三个星期，凑足了7美元，赔了钱，道了歉，这种诚实的品质也同样令人敬佩。而“三个儿子”的不同表现，却向我们揭示了一个重要的道理：无论古今中外，孝道都是永恒的美德。本组教材围绕人物的优秀品质来编选课文，诚信、孝敬父母贯穿始终。寓优

2、秀的思想品质教育于生动有趣、感人肺腑的故事之中，既有绘声绘色的人物语言、动作的描述，又有惟妙惟肖的人物心理的细腻刻画，没有任何空洞的说教。所以，建议老师在教学中也不要给孩子们讲述空泛的道理，要领着他们正确、流利、有感情地朗读课文，在读中认识生字，在读中积累语言，在读中发现主人公的优秀品质、感悟做人的道理。1.教材分析《三个儿子》儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢?我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂

3、扬子孙孝心的文章呢?本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。2.学情分析这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，

4、也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论就可以了。二年级的学生具有很强的好奇心和求知欲，本节教学的每一个环节都能调动学生学习的自主性、积极性。教学目标：1、随文识记并书写“晃荡”这2个生字，理解“晃荡、沉甸甸”这两个词语的意思，学会用“一个（只），一个（只），另一个（只）。”的句型练习说话。2、从重点词“晃荡、走走停停、胳膊痛、腰酸”中感悟妈妈拎水的辛苦。3、理解老爷爷“一个儿子”的含义，懂得儿女应该以

5、实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个体贴、孝敬父母的好孩子。教学重点：1、学会用“一个（只），一个（只），另一个（只）。”的句型练习说话。2、感悟妈妈拎水的辛苦。教学难点：弄清“明明有三个儿子同时在眼前，可老爷爷却说只看到了一个儿子”。教学准备：课件二、教学环境选择简易多媒体教室三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一一、猜谜激趣，游戏巩固。教学过程：一、猜谜激趣，游戏巩固。小朋友们，上课开始我们先来猜几个字谜，好吗？（一）猜谜语(1)手中握着令牌。（拎）　　(2)蚕儿吃桑叶。（嗓）　　(3)太阳发

6、出万丈光芒。（晃）　　(4)装水要用它，材料是木头。（桶）　(5)远看是勺字，近看是块田。（甸）（二）我们再来玩一个青蛙跳伞的游戏。二、谈话导入使用课件导入新课（1）小朋友们，通过上节课的学习，我们看到有三个妈妈在井边（打水），她们一边打水，一边说起了自己的儿子，她们是怎样说自己儿子的？谁能填上恰当的词语再试着读一读。（自由读、指3生分角色读）一个妈妈骄傲（自豪）地说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”另一个妈妈骄傲（自豪）地说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”第三个妈妈平淡(谦虚)地说：

7、“有什么可说的，他没什么特别的地方。”（2）看，这就是三个妈妈的三个儿子，（出示图片），可课文中的老爷爷却说只看到了一个儿子。出示老爷爷的话（“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”）齐读，强调问号和“一个儿子”。（评：你们读得很好，但老师提醒你们，注意问号你们会读得更好的。再读）（3）边板书“一个儿子”，读着读着，你有什么疑问吗？（明明是三个儿子啊！为什么只看到了一个儿子？）是呀!下面先请小朋友们自由读读课文8至11自然段去寻找答案吧。三、感悟妈妈的辛苦过渡：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在

8、她们后边慢慢地走着，发现一桶水可重啦！（随机出示第8自然段）（1）、选择你喜欢的方式读读这一段。（2）、读着读着，你有什么感受？（水很重，妈妈提水很累很辛苦）（3）你从哪里体会到妈妈提水很辛苦？请小朋友们默读第8自然段，边读边圈出有关的词语。（可重啦！直晃荡，走走停停，痛，酸）1、一桶水可重啦。可：可见这桶水不是一般的重，是很重很