继承发展 提高质量

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1、继承发展提高质量——谈体育课三段式教学模式之基本部分原创 2016-05-20 《体育教学》杂志 体育教学继承发展 提高质量谈体育课三段式教学模式之基本部分作者：武云飞 江苏省徐州市铜山区教育局教研室 221116摘要：本文从定位、功能、价值的层面，对体育课基本部分进行探究，基本部分应以学会运动技能为核心，拓宽认知、技能、情感目标一体化达成的途径，理清基本部分教学的误区与迷茫，为高质量的基本部分教学作有力的铺垫，并为深层次的探究搭建平台。关键词：基本部分；定位；功能；价值；理性思考；要点提示一、对基本部分质的深究　　体育课三段式教学模式之基本部分在三段式教学模式中

2、的定位为主导环节、核心部分，其功能为“以教对、学会运动技能为核心，从而达成认知、技能、情感的一体化目标”，其价值为“学生用学会运动技能与三维目标达成之所获，在课外体育活动中巩固、延伸、拓展，为终身体育、终身健康扎稳根基，打破多数学生上十几年体育课却无一技在身的尴尬局面”。　　上述目标如何实现？如何使效果最大化？不论是从理念、认知、内涵的“质”，还是程序、方式、方法的“量”都应有深究的空间，必须有正确和明确的方向，方向错了速度无论快慢，都是倒退。二、对践行基本部分的理性再认知　　有识之士认为，只有充分占据理性，方向才能不偏离，常识才能不缺席，行为才能不出题。由此看来

3、，基本部分之理性的认知问题可谓是当今体育课堂教学的原则性问题。提高课堂教学质量，使学生学会二到三项运动技能是学生终身体育“脱贫”的总开关。体育教师们对基本部分教学并不陌生，几乎天天都处在进行时，乍一看并非难事，但深探究却又有难题，我们首先来看三个方面的问题，一是基本部分所指的教与学。本课的技能是什么，要教什么，如何教好，学生要学什么，如何学会，能带走什么；二是对三维学习目标达成的再探究；三是对践行基本部分关注点的提示。　　首先，例析第一个问题，让一线教师特别是面广量大的兼职体育教师有望知道基本部分教学的抓手何在？　　请看2016年第3期《体育教学》杂志王登峰司长撰

4、写的题为《学校体育的价值与校园足球的使命》一文中的一段话：“既然体育跟语文、数学、英语一样是必修课，就应该有基本的教学目标，这个基本目标只能是知识与技能。学生运动技能的提高是学生从事体育活动的内生动力，学生通过掌握运动技能，激发对运动的热情，体质自然而然就增强了……而真正体育价值的核心是教会学生运动技能。随着社会的发展，运动技能成为社会进步的标志，是个人素质的表现。学生运动技能的缺失成为学校体育价值认识的最大问题，它会直接影响到国民的素质及健康的生活方式”。这段话引起了我很多思考。回想五十至九十年代期间我们的文化课老师，大部分是棋琴书画、吹拉弹唱、田径、球类、体操

5、等项目人人都有两下子，有的还很出色。论当时的物质条件、学习设施，和现在没法比，但是那个时代的教育理念却要求教师一定想办法把手艺“教会”。如果我们现在的每一堂课在做的模块、单元、课时计划中及基本部分教学中都把教会学生运动技能当成评价一节课体育教学质量优劣的标尺，用教对学会本课所指的运动技能为核心去做，大部分学生体育“一技”都不在身的现状肯定会有缓解。　　目前，好多专家、同行对课基本部分应如何做，都有很好的理念、见解、方案、标准，但针对目前我国中小学约50%的开课率和60%兼职教师兼体育课的现实，我认为研究重心还应当下移一些，做到既要顶天又要立地。首先要让每次课所指的

6、运动技能，学生能学会、真学会、总学会。这才是终身体育的“家底”，不然体育教育工作者忙活了一辈子，培养出了数不清的没有“家底”的体育文盲，扪心自问，是尽职还是失职？　　其次，谈对认知、技能、情感目标达成的再探究。　　此话题笔者在本刊2016年第3期撰写的《直面现实，聚焦课程，立足课堂，提高质量》一文中有论述，现在再作些进一步的补充。一次课的认知、技能、情感目标是建立在三维健康观、三维评价观、体育与健康课程性质的界定及其内涵的基础之上的，对于体育教学，课堂教学具有前瞻性、针对性、可操作性、实效性，并且是既有独立内涵与“预算”，又有相互助推与合成的综合关系，当分则分，当

7、合则合，决不能割裂或单一孤立的抓一点不计其余，它是在通过整堂课师生互动过程的体验中，促进三维目标达到三好的聚合品，也是不断加深认知、情感相融、助推技能生成的阶段性产物。例如：新授课的技能教学是教师先要讲解动作要领、方法、要求、价值等给学生以印像，示范动作给学生以图像这个过程中，学生只能是初识，见识了这是什么，我怎样能学到手，即为相识阶段。通过自己的学练体验，逐渐将教师讲的、做的、要求的、价值的向自己靠近，这个学、思、练的过程属相知阶段，即又进了一步。再通过练中学，更明白了老师讲的、示范的，已能知其然并初步知其所以然了，一个个阶段，一点点掌握，一次次课，一个个单元的

8、学习体验过