索桥的故事说课稿

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1、《索桥的故事》说课稿一、说教材《索桥的故事》是北师大教材六年级语文下册《遗迹》一单元的第二篇主体课文，《索桥的故事》是作家巴金写的一篇散文。文章通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事，抒发了作者对“更美更好”的东西的赞美之情，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。文章故事简练，但意蕴深远，给人以启迪。我设计的的教学目标是：1、熟读课文，整体感知索桥的感人故事，体会文章所蕴含的精神。2、理清条理，写出课文提纲。教学重难点是在读中理解“写索桥还写都江堰工程”的原因；了解故事的同时，体会文章所蕴含的精神。　　　　

2、二、说学生。六年级学生已经养成了一定的自主预习的习惯，具备了查阅与课文内容相关的资料，并根据自己的需要进行整理的能力。他们能够运用自己所学习的阅读方法进行自主阅读，了解课文大致内容，捕捉文章的重难点，并能联系上下文谈出自己的独特感受，从而体会文章所表达的情感。　　三、说教法。　　课程标准中指出“阅读教学应重视熏陶感染，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验”“阅读教学是学生个性化的形为”所以在整体把握全文的内容和结构的基础上，理清文章的脉落，然后引导学生通过“读—画－批－议－读”来与文本进行对话，从而领会文章的主题。同时，本篇文章所包

3、含的知识较丰富，教学中应引导学生学会运用课外资料，做到课内与课外相结合，深化认知，增强阅读量。　　四、说教学过程。　　（一）揭示课题，激发学习兴趣。1、通过图片及资料让孩子认识索桥，丰富知识激发学习兴趣。2、了解作者[(二)出示学习目标，有了目标学习就有了方向。　　（三）、自主学习，图文对照，感知索桥的样子。　　1、画出能体现索桥特点的词语和句子。　　2、讨论交流，教师结合批画情况进行引导：　　（桥身—桥面—桥栏—桥墩）学习课文写法　　（四）、合作读议　读课文2—5自然段，思考：　1、文中写了索桥的哪些故事？2、作者站在索桥上看到了什么？想到了什么？

4、3、作者走下索桥又看到了什么？听到了什么？]（设计意图：让学生集体交流，重点理解）　　a、作者看到“一个乡下人挑着担子迎面走来”“忽然起了一陈笑声，两个小孩从高处跑下来”（从中体会索桥给人们带来的便利）　　b、看到“分水鱼嘴”（借助图片及文字资料，了解它的用途及特点。）　　c、文中将“鱼嘴”比喻成什么？（石头）文中说：“这个石头是会说话的。”猜想一下它会说什么呢？指名说一说。　　（设计意图：“我的视角”以学习伙伴的形式教给学生读书的方法，在教学中选择适当的机会进行穿插解决，让学生在潜移默化中学会质疑解疑的策略，培养良好的语文素养）　　d、想到了“都江

5、堰便是两千两百多年前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤”；想到“两千两百多年前人们的手和心。”　(4)引入“我的视角”：冬冬在学习了文章后，不明白写索桥为什么还要写都江堰工程？　　3、学习第5自然段　　（1）谈话引入：作者被许多年前的人的手和心所感染，他的思绪怎能平静？请同学们默读第五自然段，画出你认为含义深刻的句子，并注上自己的体会。　　(2)组织交流，先请学生说一说自己所画的句子及理由，再重点理解下面的句子：　　“那样的心，那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为我多数从甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的，不管经过百年千载，它都会发光，就像高尔基在一篇

6、故事里所描写的‘燃烧的心’那样。”（通过交流学生批注的感受，使学生明白这句话讴歌了为多数人的幸福温暖牺牲自己的人，赞美了他们无私奉献的精神，说明这样的心永存于人们的心中，在发光，人们永远记着他们。）让孩子通过反复朗读记住重点句子。[。。让孩子通过反复朗读　　4、　过渡：索桥的故事很感人，都江堰也有许多动人的故事，那文中写到：“比故事更美、更好的东西”指什么呢？　　（1）请学生说说自己的理解。　　（2）教师酌情引导：指的是心灵在故事中得到感染和净化。(五)激情总结：一首悦耳的歌曲，会使你心情愉悦；一句温馨的祝福，会使你倍感温暖，相信索桥的故事也会在你的

7、心中永存，因为它使我们每个人的心灵得到了洗礼。（六）熟练提升，目的：是学生把学过的知识灵活运用。　　(七)布置作业：　　（1）在我们的生活中也有不少遗迹，如：寺庙、石桥….它们的背后也有不少故事，请大家考察一下，并动笔写一写，准备与大家交流。[设计意图：语文来源于生活，又回归于生活，让他们将自己在课堂上学到的知识与生活进行连接，并进行练笔，有利于培养学生在生活中捕捉语文的意识]　　（2）推荐阅读巴金作品《家》（设计意图：扩大学生的阅读量不能太盲目，老师利用课堂向学生进行推荐，引导他们多读书的同时，读好书，可使学生终身受益）　　反思：运用地处都江堰的优

8、势，交流索桥激发学生阅读、探究的兴趣，将学生引入文章情景中。)读书是学生自身的一种参与、品悟行为。如果强迫学