物理新教材培训总结与体会

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1、2012暑期八年级物理新教材培训总结与体会黄陂区姚集中学卢虎2012暑期我到武汉68中参加了八年级物理新教材培训，聆听了谷雅慧等专家的讲座，使我对新教材有了全新的认识:教材采用了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识结构的体系。在学习方法上，积极创造条件让学生主动学习参与实践，通过学生自己动手、动脑的实际活动，实现学生的全面发展。注意从物理知识内部发掘思想品德教育的潜能，积极推动智力因素和非智力因素的相互作用。这样编排既符合学生认知规律，又保持了知识的结构性。一、新教材的特点1、从学生兴趣、认知规律和探究的方便出

2、发，设计教材结构教材从自然现象中的声、光、热，到人工现象的电流，这种编排有利于学生的认知过程，并使学生感到物理知识无处不在，不论是自然现象或人工现象都隐含着许多的物理知识，认识到物理知识的巨大力量。在过去的教材中，一直存在着一个严重的弊端：在序言中通过各种实验、图画等形象化、趣味化方式刚刚调动起学生对物理的兴趣，紧接着的内容却是非常枯燥的测量、速度计算等逻辑性、规范性强的力学内容，从而很快使学生的学习兴趣丧失殆尽。而本册教材不再出现传统力学内容，代之以学生感兴趣的、不涉及任何公式及运算的内容，避免了上述弊端的出现。2、注重探究活动，提倡学习方法多样

3、化（1）探究面广。从“科学之旅”中介绍伽利略的探究过程，到本册书结束前对并联电路电流特点的探究，整个教材几乎每一章节、每一隐含规律的知识点都以探究的形式体现出来，使人对该教材有一种全新的感受，感受到本教材对培养学生能力方面的大刀阔斧，这是以往教材所没有的。（2）探究的内容由简单到复杂，探究的思维程序由部分环节到完整探究。4在教材前面的部分中，探究的内容是简单的，思维程序也仅仅是完整探究过程中的几个环节。如探究声怎样从产生的物体传到远处，色光的混合和颜料的混合，等等。这些内容的探究一般仅仅经过提出问题──猜想与假说──进行实验等环节。随着学生对知识与

4、方法的不断理解，探究的内容也日趋复杂，探究的思维程序也日趋完整。如当学习到上册书最后一章“电流和电路”时，就要求学生运用完整的探究步骤去探究串、并联电路中电流特点等复杂问题了。另外，对探究各个环节步骤的操作方法也是逐渐放手，开始时每一步都给学生写出来，指导得非常详细，逐渐地就只是列出操作要点，到上册书最后探究并联电路的电流特点时，各个环节的操作就要求完全由学生自己去设计。这些做法，都充分体现了本教材由易到难，符合学生的认知过程，充分让学生成为学习主人翁的特点。（3）探究的题材丰富。本册书的探究内容不仅仅局限于教科书设计出的探究知识点，还体现在各个栏

5、目中，如想想做做、动手动脑学物理等等中都显现或隐含着许多的探究内容，有些内容还需要学生运用课外的诸多手段、利用较长的时间去完成，这些内容已经与研究性学习有机地联系起来。动手动脑学物理、想想议议、想想做做等栏目也为学生发挥自己的创造力提供了大量的素材和机会。3、联系实际，贴近生活，注意学科间的综合，扩大学生的知识面。整个教材内部还始终隐含着讨论、探究、创造三位一体的内在结构在想想议议、想想做做栏目及探究的各个环节步骤等内容的操作时，需要学生的相互讨论与合作来完成，STS、科学世界等栏目也为学生的讨论提供了大量的素材与场所。因此，学生的相互讨论、合作学

6、习体现在本教材的各个角落。二、八年级物理新教材教学的思考与建议伴随着我国教育改革的不断深入和新课程标准的实施，教学改革的若干问题终于被提上日程，通过几年对八年级物理新教材的实施，总的感受是教师处理教材的自由度增加、学生的主体意识（参与意识）得到了不同程度的体现、课堂上师生交流、学生交流的机会较以往更多，所以新教材在课堂上的引导和教学设计上对教师提出更高的要求。1、教师要加快转变自身角色:4在新课程标准下，教师不再是知识的传授者和教学过程的主体，而是学习过程的参与者、促进者和引导者，教师要引导学生如何提出问题，如何通过科学探究过程最终解决问题。在教学

7、中要信任学生，把教学的时空让给学生，通过教师的引领，使学生有序地进行学科活动，在学生活动中教师做好调控工作，适时进行点拨，有针对性地指导、讲授、启发，让学生通过观察、思考、交流，自己形成对相关知识的认识与理解，真正体现出让学生探究的过程中，在参与、讨论、交流中自然形成概念，切忌教师代替学生下结论！2、抓好入门教育，培养兴趣　物理课是八年级的一门新学科，对刚接触这门课的学生往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。同时也有部分学生由于种种原因对物理学习存在畏惧。这就要

8、求教师在上绪言课时，要把握学生心理，认真设计教案，上好第一堂课。比如通过演示“冷水使热水沸腾”、“三棱镜分解白光”、“惯性