如何指导初中生做好课堂笔记？

《如何指导初中生做好课堂笔记？》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、如何指导学生做好课堂笔记“围标合作，扣标展示”作为“一标四环”课堂教学模式的中心环节，是学生个体和合作小组学习信息的表达与交流的主要形式，直接影响学习目标的达成、教师教学信息的反馈，以及学生资源的挖掘。就实践中，我们的认识和操作过程中存在许多疑惑和问题，如何进行有效的课堂展示，进一步探究，以提高课堂学习效率，调动学生学习的积极性呢？我从以下三方面来阐述自己的想法：一、可行的自学指导课堂上，教师在出示学习目标，让学生知道学什么之后，还要告诉学什么，学多久，应达到什么要求。引导学生自主合作探究学习。这其间，巡视，进行个别答疑与个别询问，必要的板

2、演与练习，进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。为指导学生汇报展示交流，教师启发点拨，进而突出重点，突破难点，做好充分的准备（第二次备课）。因此，我们应当认真做好每一节课的导学案，设计有层次的问题，诱导学生循序渐进地探究和展示。我看了一个数学课堂教学视频，指导学生按着教师的指导来自学。教师出示“自学提示”：1、请看教材第几页的内容，学习例1、例2。2、思考：（解题方法的关键问题）。比一比谁能正确解答“做一做”中的习题。引导学生先看清要求，再看书。看谁能看得认真，学得效果好。一节“爸爸的

3、花落了”语文课的自学指导（1）：请边朗读课文，边圈出不会读的字词，同时思考课文重点句所蕴含的意思。十二分钟后，比谁能准确地回答！教师从中发现学生读得不准的字音。学生回答问题，那么爸爸对孩子的成长有什么影响呢？带着这个问题继续读文，同时再次出示自学提示（2）：请速读课文，思考：爸爸对我的成长有什么影响？请结合内容说一说。四分钟后，比谁回答得好！学生回答后，小组读一读，先想怎样读，小组练读后，分角色读展示，组长说分工。其他小组来评价读得怎样，带着语气再找一组来读。教师范读，读出爸爸对孩子的要求。同时教师做以说明之后，询问学生还有哪些不懂的问题，

4、出示自学提示：古人云：学则须疑。这篇课文你还有什么问题不能理解？在小组内先交流，仍不能解决的挑出来大家一起讨论。学生提出了问题，并把问题展开，进行了有效的探究，探究得如何呢？就要让学生来展示、汇报，让学生充分地表达、交流。二、切实的展示探究展示探究是在自主学习的基础，把学习内容设计成探究性的任务，让学生自己探究发现，寻找规律，得出结论，引导学生说明自己的思考过程，培养学生的思维能力，形成正确的思想方法，这个过程不能匆匆忙忙地走过场。作为课堂非常有生命力的一个环节，它至少有这样几方面的效益：一、展示交流促进了前置自学。要想展示精彩，必须深入自

5、学。先自学后展示能有效地启动学生进一步求知的内因，从而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用。二、保证了学生参与的广度，使更多的学生拥有机会受到关注。学生积极、主动、大胆地发布自己的学习成果。要克服懒惰心理、畏惧心理、自卑心理，积极、主动、大胆地发布自己的成果，不要担心自己的见解肤浅，不要害怕自己的发言会招来嘲笑，不要顾虑别人的观点是否与自己的不同，不要被别人的观点所左右。既要骄傲地说，又要谦虚地吸收别人的独特见解；既要勇敢地说，又要真诚地对待别人的批评指导，做到相信自己的认识但又不排斥别人的观点，择

6、其善者而收之，其不善者而鉴之，获得新知识、新思想、新见解。当然，这需要我们的真诚的激励。三、展示交流生成了新的课程资源。学生个体拥有的信息是一种潜在的力量，而信息的交流使潜在的力量显性化，形成真正的力量。即是一种信息交流，在参与中，在倾听中，使得学生不断地拓展自己的思维方式，使其思考的思路赖以延长，将思想的触角伸向更为深远的领域。四、展示交流能暴露学情，可以有效地帮助教师找准教学的起点，以此作为教学的依据，这也是教学成功的基本保证。一般问题的展示交流有两个层次，组内展示和组间展示。知识性、基础性的问题可以在组内展示、互相评价，稍难的问题在小

7、组内展示后整理出小组的意见在班内展示交流。展示的时机要跟教学的流程相和谐，要恰如其分的贴着教学目标的落实来展示，不能为展示交流而展示交流，为活动而活动。形式多样的展示能让学生学得轻松，增加自信。（一）因此，我们要预设展示的方式（自主展示还是提问展示）、展示的时机、展示的策略、展示的学生层次、展示时可能会暴露的问题、展示时的点拨角度方法等，要做到心中有数。重点探究，是针对分歧较大或共疑性、延展性和思维性较强的问题。预设探究方式、探究角度、探究可能达到的深度；集体或个别指导的合作小组或个体，点拨讲解的起点、内容等，都要做到心知肚明。与此同时，（

8、1）教会学生展示，能自然自觉、仪态大方的在组内或班内围绕一个话题或重点发表自己的看法、阐明道理、抒发感情并能跟同学、老师交换意见。（2）教会学生倾听：一方面，既要会倾听教师的课堂