如何突破教材的重难点

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1、例谈如何突破教材的重难点在各科教学中，吃透教材、把握重难点，在教学中利用有效的教学方式和手段，予以突破，是保证课堂教学效益、提高教学质量的关键，也是每位教师应该而且必须做到的。它已经不属热点话题，但由于各方面的原因，依然是我们日常教学中亟待解决的问题。接下来，我就结合今天冉老师执教的《自己的花是让别人看的》一课，简单谈谈如何突破教材的重难点。一、何为教材的重难点教学重点就是课程标准规定的，某组、某篇课文所呈现出的，要求学生通过学习必须掌握的基本知识和基本技能。教学的难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。有的难点不一定是重点，也有些内

2、容既是重点又是难点。教学重点不会因人而异，但难点有时又要根据学生的实际水平来定，同样一个问题在不同班级里不同学生中，就不一定都是难点。在一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，教师要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。二、如何确定教材的重难点（一）根据语文课程标准确定重点这个根据，只是大的方向，课程标准也只是明确了各个学段的目标内容，而并没有细化到各册、各单元、每篇课文的要求。我觉得，为了让自己不出现方向性的错误，最好要熟悉新课程标准中一至三学段的目标与内容，清楚学生在哪

3、个学段需要掌握相应的知识与技能。特别要留意同一知识技能在不同学段的不同要求，如：朗读、默读、词语理解、标点等，在不同的学段，其要求是不一样的。这一点，说起来很简单，看着课标一目了然，但在实际操作中，就容易犯错误，往往出现超前的现象，把不该本学段掌握的，却作为重点处理，增加了学生的负担。还比如，大家都清楚的，第一学段的阅读教学以“句”为重点，第二学段的阅读教学以“段”为重点；第三学段的阅读教学以“篇”为重点，可在实际操作中，我们也许没有完全遵照执行，偶尔可能会有“拔苗助长”的现象。因此，个人认为，只有准确把握了课程标准的学段要求，才不会让自己在确

4、定教材的教学重难点时，出现较大偏差。（二）根据《教师教学用书》确定重点老师们，《教师教学用书》是我们能够顺利进行课堂教学的重要工具，因为该书每课都为我们进行了细致深入的分析，提出了教学的重难点，并提供了一些教学方面的建议。它是我们很多老师在教学上不能失去4的宝贝。这儿，我要提醒大家的是，我们不要忽视《教师教学用书》前的“说明”部分。它可是具体地就该册教材的编写意图、基本结构、主要编写特点、教学目标、教材内容与教学建议等作了说明。如果认真阅读，它会帮助我们整体把握该册教材，清楚该册教材的各方面信息，尤其是该册教材的内容、目标、重难点，会为你该册的

5、语文教学指明方向。（三）根据单元导读确定重点老师们，教材重难点的确定，除了前面提到的两方面以外，我还觉得单元导读非常重要。在单元导读里，往往明确地指出了该组教材需要学生掌握的知识和技能。（举例五年级下册第八单元的单元导读。出示）大家看，关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。很清楚，这就成了学习

6、本组课文的重点了。当然，我们还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本学期注重培养的阅读能力──体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加以复习与巩固。大家看，到了这儿，我们基本清楚了这个单元课文的重难点了。（四）根据教材特点确定重点老师们，前面所提到的确定教材重难点的方法，其实大家都比较熟悉，并且还经常这样实践。这里，我想提出一点，教材重点的确定，还要因课文的特点而定。说实话，语文教学是非常复杂的，学生要学习掌握的知识点很多，虽然简单地归纳成为“听说读写”四个方面，可在每课的教学中，究竟训练些什么，我们不可能面面俱到，但又以谁为重？恐怕

7、就要由该课的文本特点来定了。这就要求我们要做敏感的语文教师，文本中特殊的语言现象绝不放过。这更考验了教师用教材教的能力。在解读课文时，要练就语文教师的慧眼。例如：具有新鲜感的词句，在表达上有何特点？如何体会？如何学用？层次分明的语段如何训练概括能力？怎样依据文本特点培养学生质疑能力？能否捕捉到一些宝贵的练笔机会？只要我们认识到了，就可以将它作为本课教学的重点来处理。我个人认为，语文课，就要有语文味，如果一节课只停留在语言文字的外面打转，没有深入地进行语言文字的训练，没有进行咬文嚼字，恐怕是不好的。其实，这一点说明：用教材教，就不仅仅围绕课文内容

8、打转，更把目光关注到语言、关注到语文的工具性上，真正回归到语文教育的本真上来。例如《自己的花是让别人看的》一文，冉老师就注意到了文本的一大特点——语言