第3单元 角的初步认识

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1、第3单元角的初步认识本单元主要教学角、直角、锐角和钝角的初步认识，在编排上有2个特点：1.结合生活情景认识角、直角、锐角和钝角。角、直角、锐角和钝角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的校园生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，然后通过与直角比大小认识锐角和钝角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。2.通过实际操作活动，帮助学生认识角、直角、锐角和钝角。数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在

2、此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识。1.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画直角。2.结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角、锐角和钝角。3.会用一副三角板拼角。（1）角的认识及画法1课时（2）直角的认识及画法1课时（3）锐角、钝角的认识1课时（4）拼角1课时（5）练习课1课时在角的初步认识的教学中，主要用直观演示教学法，调动学生学习的主动性和积极性，激发学生主动参与、动手实践

3、、观察比较、合作交流，达到预期学习目标。第1课时角的认识及画法课题角的认识及画法课型新授课设计说明1.发挥情境作用，激发学习兴趣。上课伊始，引导学生观察主题图，通过熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆，激发学习的兴趣，形成知识的迁移，感受数学知识的内在联系。2.结合实际，体会数学与生活的联系。教学时，一定要充分利用教材中的实物图，引导学生认真观察，从实物图中找角并抽象出角，形成角的表象。同时，引导学生寻找生活中的角，加深对角的认识，感受数学知识与生活的密切联系。学习目标1.在感知生活情境及操作活动中，认识角，了解角各部分的名称，初步学会用尺子画角，

4、知道角有大小之分。2.积极参与活动并发现角，感知角，认识角，培养观察能力、提高动手操作能力。3.学习积极主动、发言踊跃，能感受数学与生活的密切联系。学习重、难点1.初步认识角，知道角各部分名称，掌握正确的画角方法。2.会正确画角，感悟角的大小与角两边张开的大小有关。学前准备教具准备：PPT课件五角星卡片红领巾学具准备：图形纸片课时安排1课时教学环节导案学案达标检测一、情境导入，激发兴趣。（3分钟）1.出示红领巾，问：红领巾上尖尖的你们知道叫什么吗？2.导入新课：这节课我们探究角的认识及画法。（板书课题：角的认识及画法）1.学生观察，并回答：叫角，一条红领

5、巾有3个角。2.学生齐读课题，再次领会课题的含义。1.下图里我们学过的图形，你能从中找到角吗？标上符号。2.填空。（1）一个角有（1）个顶点，（2）条边。（2）一把三角尺中，有（3）个角，五角星有（5）个角。（3）写出下面角的各部分名称。3.下列图形中，是角的在（）里画“○”。（○）（）（）（○）4.判断。（对的画“√”，错的画“×”）（1）一个角的两条边越长，这个角就越大。（×）（2）角的大小与边的长短没有关系。（√）（3）角的两边张开得越大，角就越大；角的两条边张开得越小，角就越小。（√）（4）把一个角放在放大镜下看，这个角的大小不变。（√）5.以

6、给出的线作为一条边画一个向下开口的角。二、自主学习、合作探究。（25分钟）（16分钟）1.结合实物，认识角。（1）课件出示主题图，引导学生找角。1.（1）学生观察主题图，找角并汇报哪里有角。（2）学生观察并指出角。（2）出示五角星卡片，让学生找角。（3）找教室里的角。2.折角。（1）引导学生用圆形纸片折一个角。（2）引导学生摸自己折的角，说说发现了什么。课件出示：剪刀、闹钟、三角尺等实物图引导学生进行观察，从实际图中抽象出各种角。3.讲角的概念。出示课件，引导学生得出每个角都有一个顶点和两条边。4.画角。（1）引导学生讨论如何画角，尝试画角。（2）师生共

7、同总结角的画法。5.认识角的大小与角的两条边的关系。（1）引导学生制作活动角。（2）展示学生制作的角，质疑谁做的角大？角的大小与什么有关？（3）师生共同总结角的大小与什么有关。（3）交流生活中观察到的角。2.（1）学生动手折角。（2）学生摸角，并汇报发现。（有一个尖尖的地方，有些扎手，两边平平的、直直的）3.学生齐读角的概念，结合课件交流自己对角的理解，并在课件中指出角的顶点和两条边。4.（1）小组内讨论、猜想如何画角，动手尝试画角。（2）学生在教师的指导下，通过讨论、交流明确角的画法：先画一个顶点，然后从这个点起向两个不同的方向画两条直直的线，作为角的

8、两条边。5.（1）学生小组内合作制作活动角。（2）讨论角的大小与什么有关。（3）