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时间:2019-05-26
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1、李吉林老师教学《小音乐家杨科》[教学要求] 1.导学生通过小扬科的悲惨遭遇,认识人剥削人的社会摧残人才的罪恶,从而体会到自己童年的幸福。 2.巩固刚学过的生字,学习本课生词;体会比喻句在课文中的作用;继续进行段的训练。 3.能有表情的朗读课文,注意学习描写人物的形象和心理活动。 4.启发学生想象,描述画面,并在感受形象的基础上,进行逻辑思维的训练。 [课时安排] 三课时。 第一课时:揭示课题、激发学习欲望。范读课文。读后谈感受。自学课文。讨论段落划分。讲读课文第一段。 第二课时:讲
2、读课文第三、四段。 第三课时:讲读课文第五段,总结全文。 [教学过程] 第一课时 一、揭示课题,激发学习新课的兴趣。 这一课我们再学习一篇写人文章《小音乐家杨科》,(板书:小音乐家扬科) 扬科是个波兰孩子的名字。这里的“扬”不是我们姓“杨”的“杨”,所以它不是“木”的偏旁,波兰,你们知道吗?它是欧洲的一个国家。 每当我们提起“小音乐家”、“小画家”、“小书法家”,心里都很羡慕。但是,小音乐家扬科的命运却是十分悲惨的。 (引导儿童带着关注的心理学习新课。)
3、 请你们打开课本,听一听,小音乐家扬科的命运是怎样的不幸。 二、范读课文。 三、读后谈感受。 (通过将题目作主语,让学生把句子补充完整谈感受。) 小音乐家扬科。 (这样的句式,可以帮助学生理解全文。) 小结:把大家说的连起来,这个故事的大意就清楚了。小音乐家扬科是个穷苦的孩子。他非常爱音乐,因为他想看一看、摸一摸提琴,竟被地主打死了。 四、自学课文。 课文大意清楚了,还细道课文的层次,先写什么,接着写什么,然后写什么。你看一看书后的第三题,根据那五个提纲把课文分成五段。 学生默读
4、,试分段。 五、讨论段落划分。 六、讲读课文。 第一段。 1.指名读。 2.扬科几岁就当了牧童?最后一句再来读一遍。深情地讲述:同学们,你们现在几岁了?哦!你们有的十岁了,有的十一岁了,扬科在比你们小两、三岁的时候,就离开了妈妈,到地主家里去放牛、放羊。扬科的妈妈怎么舍得呢!(利用儿童亲身体验,激发情感,使学生在刚接触课文时,就朦胧地觉得扬科是值得同情的,这样一步步进入课文描写的情境。) 3.默读课文。 启发边默读边想象画面: 课文一开始就描写了扬科的形象,你们读读课文,再闭上眼睛
5、想象一下,在什么地方,有个什么样的牧童在放着牛羊。(并不立即要求学生描述,只是通过想象,进入情境。) 4.提问:扬科长着一双“闪闪发光”的眼睛,显然,他是个聪明、可爱的孩子,可妈妈却为什么让扬科到地主家去做牧童?(解释:“短工”,引导学生读有关的句子“过了今天,不知道明天会在哪里。”) 5.讲比喻句“好像寄居在人家屋檐下的燕子。”“寄居”是什么意思?居,是居住,寄居,本来的意思是借了住。课文上是说妈妈今天在这家干活,明天在那家干活,一切都得听主人的摆布,随时随地都可以叫她离开。这就像燕子寄居在
6、人家的檐下。从这个比喻里,使我们知道,扬科的妈妈生活很不安定,没有保障。 6.齐读本段。 小结:课文一开始就写了扬科和妈妈穷苦的生活。 第二段。 1.过渡:扬科虽然是个穷孩子,但非常爱音乐,他怎么爱呢?大家默读课文第二段。 2.这一段的意思,我们可以用书上的哪一句话概括? (读后以能找出“扬科很喜爱音乐,无论走到哪里,他总能听到乐声”概括全段内容的答案为最宜。) 3.根据第二段的内容,具体说说走到哪里,听到什么乐声。走到哪里,又听到什么乐声,最好能用上象声词。 例句:(1)小扬科在
7、树林里,听见“噢咦、噢咦”的声音。 (2)小扬科来到小河旁,听到青蛙“呱呱呱”地叫着。 (3)小扬科在果园里,听到麻雀在“唧唧喳喳”地为他歌唱。 4.谁能把这些内容排成一连串的句子,最好先说一句,“无论……总……”;接着,具体说,无论走到哪儿总能听到什么乐声;最后再说一句,“凡是……。” (贯穿语言训练,使学生进入情境的感受分外明确,语言能力亦在其中得到培养、提高。) 板书: 总“无论……总……” 他来到……听到…… 分他来到……听到……或“在……在……在……” 他来到…
8、…听到…… 总“凡是……” 5.学生描述 6.指点:扬科无论走到哪里,总能听到乐声。凡是乡村里能听到的一切响声,他都注意听着,他觉得这些声音都是音乐。 从这儿我们知道扬科对声音特别敏感。这说明扬科具有音乐的天才。难怪大伙儿都叫他“小音乐家”。 小结:杨科很爱听自然界的音乐。 第二课时 讲读第三段。 1.设问过渡:第三段一开始又说扬科在听音乐,这次他在哪儿听? 2.默读课文。 3.小扬科他在哪儿听音乐?是在旅店的里面,还是在外面
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