括线教学设计

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1、用括线和问号表示的实际问题教学设计执教人：汪群教学内容:教科书第60-61页例8、“试一试”及“想想做做”第1—5题。教学目标：【知识与技能】1、学生能初步了解括线和问号所表示的意思，会从括线表示的实际问题中收集信息，说清已知什么，要求什么。2、能联系加、减法的含义，列出算式解决用括线表示的简单实际问题。【过程与方法】学生能联系具体情境，进行简单的、有条理的思考，初步学会与同学交流思考问题的大致过程，培养初步的分析、推理和判断能力。【情感、态度和价值观】学生能体到数学问题就在自己身边，体会学习数学能解决实际问题，感受数学思考过程的合理性，初步形成学好数学的积极心

2、理倾向。教学重点：知道图中括线和问号的作用，理解解决这样的实际问题的思考过程。突破方法：通过创设情境，引导学生在探索中解决问题。教学难点：知道图中括线和问号的作用，理解题中数量之间的关系，掌握解决问题的思考过程。突破方法：让学生在观察、交流中理解题中的数量关系。教法与学法：教法：情境教学法、讲解法。学法：自主探究、合作交流。课前准备：多媒体课件。教学过程：一、设置情景，故事导入：孩子们，请问你是一个有自信的小朋友吗？在这个漂亮的苹果园里，小白兔和小灰兔在摘苹果的时候发现了不少的数学问题（课件出示丰收的苹果）你们敢和它们一起去解决这些问题吗！如果他们有不明白的地方

3、，你愿意用你学到的知识帮助他们吗？二、自主观察，合作探究：（1）教学例8：师：（出示例8课件）这是小白兔摘的苹果，你瞧，爱思考的小白兔把苹果分成了两部分，一部分放在盘里，一部分放在盘外。从这副图中你知道了什么？师：爱思考的小白兔也把他从这副图中知道的说了出来。他说，从这副图中他知道了盘里有5个苹果，盘外有3个苹果。师：你能根据这两个条件，提出一个用加法计算的问题吗？生：一共有几个苹果？（适时课件出示这句话）师：你不仅坐得端正、观察仔细，还善于思考！好样的？老师如果把你提出的这个问题写在黑板上用的时间会比较长，所以老师在数学王国里请来了两个本领高强新朋友，用他们能

4、简单地表示出“一共有几个苹果”这个问题。你们想不想认识它们？（板书括线图）这个朋友叫扩线（板书：括线）请大家一起说说他的名字。生：齐读括线师：他是一个喜欢拥抱的家伙，你看这是他的尖尖头，左右两边伸出去的就是它长长的手臂。它的手臂伸向哪里，就表示把哪里的几部分合起来。所以它的本领是：表示把几部分合起来，谁能说一说在这幅图中是表示把哪几部分合起来？生：是表示把盘里和盘外合起来。师：它能表示“一共有多少个苹果”这个问题吗？师根据学生回答表示：他可没有那么大的本领，它只表示把左右合起来，一共的意思。你看，它用左右两只手把左边和右边的东西括起来，合起来了。师：要表示一共有

5、多少个苹果？这个问题，得加上另一个新朋友，（板书“？”）这个朋友你们认识吗？它叫什么？（板书问号）师：问号这个朋友的本领是表示要求的问题，问号在哪里，就把哪里提成问题。在这幅图中，把“？个”写在括线的下面，就表示“一共有多少个苹果”这个问题。师：小白兔也提出了一个用加法计算的问题。（课件出示：一共有几个苹果。）可是它还不会用我们刚才认识的新朋友表示这个问题。你愿意帮帮它吗？师：请你告诉它，要表示一共有多少个苹果。可以怎么做？（指名说）我们可以在苹果图的下面画什么？括线在这里表示什么？还要在括线的下面写什么？“？个是表示问题，”在这里表示什么问题？师：看来听得认真

6、就是能学到东西啊。像这样有括线、有问号的图你能看懂图意吗？下面我们就一起来研究一下用括线和问号表示的实际问题如何来解决它。板书课题：用括线和问号表示的实际问题）师：现在你能看着这幅图说出这幅图的图意吗？指名说，齐说。生：盘里有5个苹果，盘外有3个苹果，一共有多少个苹果？师：要求一共有多少个苹果？应该用什么方法？为什么要用加法？怎样列式？生：5+3=8：师：这个算式里的5、3、+、8分别表示什么？生：5表示盘里有5个苹果，3表示盘外有3个苹果，8表示两部分一共有8个苹果。师：不但声音响亮清脆，而且表达得这么清晰流畅，真棒！师：我们的新朋友小问号在这里问的“一共有多

7、少个苹果”这个问题解决了没有？一共有多少个苹果呢？师：那我们就用这样的方式告诉它一共有8个吧。（课件出示）（1）教学试一试师：刚才我们看了小白兔摘的苹果，现在我们再一起去看看小灰兔摘的苹果（课件出示试一试）。小灰兔也把苹果分成了两部分，一部分放在篮子里，一部分放在篮子外。请大家仔细观察：在这幅图中有没有我们刚才认识的新朋友呢？它们是？括线在这里表示把哪两部分合起来？合起来是几个？我们除了知道一共有8个，还知道了什么？刚才小朋友们说我们还认识了一个新朋友，他是谁呀？在这副图中，他在篮子上面，表示要求什么呢？像这样的图，我们要先说（一共有8个苹果，篮子外有1个，篮子

8、里有几个）大家齐说一遍。