小学心理辅导案例

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1、小学心理辅导案例：转变攻击性儿童心理案例　　一、基本情况　　关XX，男，8岁，小学一年级生。该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。　　1.卫生习惯差，手脸总是有污秽;　　2.人际关系恶劣，总是欺负周围的同学，总以强者形象出现，无缘无故的，就打同学一巴掌或踢同学一脚，或令人生厌地搞同学的东西。　　3.组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。　　4.不尊重老师，对老师的要求不屑一顾，经常弄得全班同学哄笑不已，影响极坏。　　二、原因分析：　　1.该生从小跟爷爷在老家生活，很少见到父母，对父母缺少依恋。，爷爷对他言听计从，千方百计满足

2、他，渐渐形成横蛮任性的性格。　　2.该生初到佛山的幼儿园时，受到一些小朋友的欺负，父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令老师极其头疼。　　3.由于父亲工作忙，对其照顾较少，他很希望父母能多带他去玩，但较难实现，所以虽在父母身边，对父母的依恋仍很少。且父亲的教育方法简单粗暴，做得不够好，动辄就打。母亲较软弱，该生不怕母亲，还多次打母亲。这样的事在关某心中渐渐滋生出欺善怕恶的思想。　　4.从其他老师处还了解到，该生曾读过一年级，但因成绩和纪律太差，建议到幼儿园再接受学前教育。因其不是

3、本地人，学校承若在新的一年级招生时给他留一学位，因此，他觉得不管怎样，学校也收他了，在他心里，学校的纪律、老师的要求也没什么了，这一来，反而增加了他的任性妄为感。　　5.最重要的一件事是在他第一次入学时，由于学习成绩和纪律差，经常受到任课老师的批评，家长还对老师的工作有意见，致使该生其他的没学好，反学会找老师的岔子，根本不把老师放在眼里，还顶撞老师。　　三、个案评析：　　由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就搞人打人，连老师也不放在眼里。该生以自我为中心，不接受别

4、人的意见，当中有家长的影响，他从来不重视学习，来学校上学他认为只不过是每天要例行的一种公事，就像每天的吃饭一样，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的，他上课听课一般不超过10分钟，作业马虎，几乎没有一个字是写对的。不屑一顾。经常搞别人，对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。　　四、综合分析与诊断　　该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1.攻击性行为;2.人际关系(师生关系、生生关系及亲子关系);3.学习适应性。为什么会有这些问题，具

5、体分析如下：　　1.攻击性行为：　　根据儿童的成长经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友或妈妈是角色的转换，但当他打了妈妈或小朋友后没有任何的"惩罚"出现，或如：小朋友更厉害的攻击，老师的不满，妈妈的不满等，就再一次证明了这种行为是可行的。"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。　　因此，关XX因一次偶然尝试，幼儿园的小朋友大打他，他回击后，这小朋

6、友不敢再欺负他，在他的观念中形成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”可以通过自己的力量、武力来保护自己。而且，在"我是强者"的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以表明自己的强者姿态。比如：对别人无意碰撞，故意挑衅等。　　当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，如：攻击性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就关XX的现状及年龄阶段，还谈不上"攻击性人格"，只能说有攻击性倾向，也正因此，及时的干预是可以矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，会使改变难度增大，演变为人格特征。　　另外，关XX的"攻击性行为"里

7、，还有着他特定年龄的意义：一种对"权威"的不满而发泄在非权威身上，比如：对父亲不公正的不满，不能或不敢直接冲父亲宣泄，而指向母亲或同学。　　2.人际交往问题：　　该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就形成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、不尊重老师、不团结同学……我们说，人际交往是人与人之间动态变化的过程，交往的基础是"相互吸引"，即喜欢与接纳。而面对"攻击性"的人，谁愿意或谁敢轻易接近呢?即使关xx的有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式

8、是不被认同和接受的。　　当然，关XX对老师的不满，有