我的成长手记1

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1、我的成长手记（二）源头活水哪里来？我园是一所规模较小的农村幼儿园，教师队伍年龄老化，骨干教师缺乏。随着周边幼儿园办园条件与师资力量的日益改善，私立园又以优质服务吸引家长，内外的压力迫使我们迎刃而上，着力打造一支充满活力的师资队伍。反思近几年的课改实践，教师们虽然学了一些教育理论，探讨过一些问题，但只停留在一般技术性知识的获得和基本能力层面的培养上，教师缺乏个性，缺乏对教育的深入思考，多数教师对科研和课改存在着理论上、操作上、目标上及价值取向上等诸多的茫然。“工欲善其事，必先利其器”我们深感教师的学习、成长问题显得十分重要，如果教师不能很好地主动地

2、去学习新理念、感受新理念、理解新理念，树立新理念，则优质教育的实践与发展仅是空谈和空想。为此，我园确立了一个坚定的方针——大力为教师的个人专业发展培土植肥。一、点亮教师的眼睛——帮助教师提升教育理念1、以氛围来感染良好的园所整体氛围能营造一种积极向上的动力，我们注重从文化氛围、物质氛围、心理氛围上营造学习、研讨、探究的积极向上的氛围。一为文化氛围。通过校园文化的建设引导教师进行教育行为的改变。如幼儿园长廊上的“读懂孩子的一百种语言，弯下腰来倾听孩子的心声，蹲下身来和孩子说话”等。教师在理念的督促下，教育行为发生了变化，成为了孩子们的朋友。二为物质

3、氛围。我们为教师们配置电脑，开通网络，让教师根据需要上网扩充知识，弥补了资料不足。三为心理氛围。幼儿园每一个角落设置都以“在游戏里成长”为导向，处处显露“快乐”，让教师感到快乐与幼儿同在，与教师同在。良好的氛围给予教师在培训中放松的状态，让教师不断投入专业知识的构建中，自然而然融入勇于创新、勇于进取的行列中。2、以典型来激励结合教师的优势，树典型、树骨干，激发教师的进取意识。通过访谈发现，大多数教师在工作期间学习到的专业知识主要是通过看专业书籍和参加专业培训班得来的。有位骨干教师谈到她的一次经历：“有一次去市里学习，我记得那位老师进行音乐教学展示

4、，讲的是音乐教学法，教学方式灵活，而且很有创意，能激发幼儿积极参与，我受益很多，那一直激励着我在音乐教学活动中不断学习与创新，努力促进儿童独立思考和发展儿童的创造力。”兼顾到新老教师的差异，让每一个教师都得到发展。我们结合培训活动发掘每个教师的闪光点，设置了多种奖项来激励教师，如“制作能手奖”、“环境创设奖”等，照顾到教师个性的发展，满足教师的自我体现、体验成功的需要，提升教师自我价值感。当然也有的老师处于倦怠情绪中，我们与她多交流、沟通，多让她参加活动，帮她发挥自身剪纸教学的长项，并鼓励她在教学中大胆尝试，将民间艺术与语言艺术进行整合，提高了幼

5、儿综合素质，使她的积极性又被激活。氛围的感染，典型的激励，提升了教师的归属感和自豪感，使教师的思想、精神和行为凝聚成一种无形的合力，构成了幼儿园不断发展的核心竞争力，她们把幼儿园当成了一个“大家”，每个人在大家庭中找到了自己的价值，体验了教育的乐趣，真正实现了工作着，美丽着，快乐着！二.启动教师的双手——促使教师提高实践能力教师专业化是一种动态的发展过程，需要通过不断的学习与探究来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的境界。教师要实现自己的专业快速发展，必须结合教学实际开展教育科研工作；在学习中了解前沿的知识，在实践中掌握科研的方法，在

6、交流中形成教育的共识。1、构建学习型团体我园非常重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作和共享，形成相互激励、相互帮助和共同提高的积极依赖团队关系。在指导教师如何开展学习时，我们主要做到了“四个坚持”，即：坚持结合大家的热点话题学习；坚持结合实际案例学习；坚持结合出现的问题学习；坚持同事间相互交流学习。这“四个坚持”，主要倡导教师要结合实际工作的需要进行有针对性的思考，学习的目的即在于将理论转化为教师自觉的教育教学行为，解决教育教学的实际问题，提高教师的问题解决能力和基本素质、基本认识的提高。例：关于“幼儿不愿意参加区域活动怎么办”转化为了园本培训的

7、个案研讨，畅销书《儿童的一百种语言》成为园本教师培训的学习研讨资料等，使得学习成为一种富有吸引力和亲和力的活动，从而激发了教师的学习兴趣，自觉自愿地投身到学习和自我提高中来。2、研训结合，务求实效针对我园教师间专业水平的差异等各种因素，我们选择立足实际，采取一种行之有效的培训模式，既能实行分层培训又不失整体性，使每位教师在原有的基础上都有所提高，最终达到共同提高。(1)以班级为单位的“即时式”小园本培训小步递进式的培训不在于教师一下子学到多少，掌握多少，而在于日积月累的坚持和积淀。我园实行各班正副班主任教师优势互补、科学组合的原则，让教师的潜能得

8、到最大限度地发挥。由于双方是自愿组合，她们的工作环境和氛围相对融洽愉悦，共同管理班级，每周组织班内相互听课，能从日常教学保育中碰到的问题