怎样做好组内教研

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1、怎样做好组内教研                什么是校本教研？校本教研，就是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势和特色进行的教育教学研究。      教学是科学性、艺术性很强的育人活动，单凭行政的、经济的和法规的手段抓不好教学。教学的改进与提高必须依赖教研，教学的生机活力存在于教学研究之中。没有好的教研，就没有好的教学和好的教师。在学校，离开了教学的研究和离开了研究的教学都是不可想象的。　  校本教研有什么特点：校本教研，要以教学和教师素质现状为研究起点，以教学中

2、的实际问题为研究内容，以改进教学，提升教师实施素质教育的水平和能力为任务目标。校本教研是帮助教师多角度反思教学的活动，具有实践性特点。　　校本教研，强调教师工作过程与学习、研究过程的整合，以及教师之间、教师与专业人员之间的合作。哪怕是自上而下的跨校教研活动，也应该以学校为基点，服从、服务于校本教研，起着引领、提升校本教研的作用。很明显，校本教研具有整合性特点。　　校本教研，是教师具有内在需要的自主教研，是自主学习和自主发展的教研，是引领、提升教师自我学习、自我发展的愿望和能力的教研，具有自主性特点。　　校本教研，是尊

3、重教师个体差异、学校不同特色追求，在时空安排、内容确定、形式选择和效果评价上校校不同的教研，具有差异性特点。　　校本教研，是教师全员参与、合作探究、全体受益的教研，是教师人人要做，人人能做，人人受益的大众化教研，具有全员性特点。      什么是组内教研？组内教研就是各个教研组以组内学科教学和教师素质现状为研究起点，以教学中的实际问题为研究内容，以改进教学，提升教师实施素质教育的水平和能力为任务目标，帮助教师多角度反思教学的活动。教研组的活动侧重在落实日常教学任务，研讨日常工作的疑难和困惑，解决日常教育教学工作的矛盾

4、，在理论学习并提高的同时，强调小事情、小角度、小层面的研究、落实和完善。       要做好组内教研，教研组内就必须明确的任务和要求。教研组长，应该充分认识教研工作的意义、作用，否则，教研工作就难以深入开展，教育教学工作就难以上台阶。我认为形成一个团结向上，有凝聚力的先进教研组，使组内成员有积极的工作态度，能心情愉悦的完成日常教学工作，尽心尽力地完成好学校布置的各项任务，教研组长都有不可推卸的责任。      一次有效的教研活动应该体现以下这个过程：即关注→引领→分享。其中关注是前提，引领是关键，分享是目的。　　关注

5、：即关注教师，就先要求老师关注孩之一样，具体要关注教师在活动中的关注、提升、回应、预设、整合等方面存在的困惑，并在此基础上和大家一起探讨，过程中采取相应的策略给与恰当的回应，从而解决这些困惑。这就要求教研组长要思考在前，只有不断提高自我、完善自我，充实自我才能实施有效的关注。　　引领：即过程中的指导，便要我参与为我要参与，这就要求教研活动要有吸引力。作为一名教研组长，要把自己置身于教研组中，与教研组互动，与教师互动，在共同的学习、探讨、实践中与大家交流。教研组长还应当具备一定的概括提炼能力，思考实施中的合理性，并在过

6、程中不断调整。在不同的场合、活动中为大家提供切实有效的援助，在大家处于茫然时，给与大家引导性的建议——题是老师可如何操作；在大家遇到困难时，给与大家援助性的建议——解答老师心中的困惑；在大家意见分歧时，给与大家参考性的建议——获得他们先要的东西，这就是引领。      分享：即与大家一起分享共同研讨的成果，然而真正的分享不应是单纯意义上的分享，真正的分享应该是一种内化，一种升华，内化我们研讨中走过的每一个过程，并将研讨后解决的问题、达成的共识进行小结归纳，这样教研活动的实效性才能真正的凸现出来，这样的教研才是每位老师

7、的内在需要。       作为一个学科的教研组长，肩负着三大任务：第一、提高本组教师的教育教学水平，促进本组每一个教师的专业发展；第二、提高组内学科的教学质量；第三、积累各学科教学经验，形成学科教学特色。　　这三大任务是相互联系的。组织全组教师不断地学习、总结、探索、反思、积累本学科教学经验，才能持续地提高本组教师的教学水平；教学教研工作本身就是一个不断学习和反思的工作，因此，教研组应带领组内老师做学习型、反思型的教师，要向书本学习，广泛地阅读。除了本学科的专业书籍，教育名著、教学专著、教育教学报刊等等，都应该阅读的

8、对象。不仅如此，还要读一些政治的、哲学的、经济的、历史的、文学的等与教育教学“无关”的书，以丰富自己的人文素养，拓宽自己的知识面。除了阅读，向书本学习，还要向他人学习，向身边的教师学习，向专家学习。即使是水平和能力比自己低的人，也有值得学习的地方，总结他人的失败，其实也是一种很好的学习。反思，是要在学习中反思，在实践中反思，反思他人，反思自己。