小组合作学习报告

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1、《“小组合作模块教学”课堂教学改革经验总结报告》小学数学是一门基础性学科，在教学的过程中绝不单单是传授知识。《国家数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程最终目的是为学生的可持续发展奠定良好的基础。”就传统的教学模式而言，学生缺乏学习的主动性，对于教师有很强的依赖性，学生的学习兴趣不高。为了改变这种现状，我校决定探索“小组合作模块教学”，力求使学生成为学习的主人，让学生的学习兴趣、态度、方式、能力得到全方位的提升。在教学实践中，不断调整自己的教学策略，探究低年级学生的学习规律和心理需求，现将自己的一些做法整理如下，与大家一起

2、交流。一、培养良好习惯、提高合作意识。现在的学生多数以自我为中心，不懂得合作，特别是低年级学生，他们之间要进行小组有效学习就更难了。针对低年级孩子的特点我觉得培养他们的良好的习惯、提高他们的合作意识应该是放在首位的。低年级孩子（特别是一年级）自我控制能力、纪律意识都较差，上课爱做小动作。针对孩子的这些特点，我采用类似“对口令”的方式，来吸引学生的注意力。例如：学生有一名学生到台前发言，老师就喊：“小耳朵，”同学们就喊“仔细听。”学生发言时，先说：“请同学们看这里。”或“请大家听仔细。”我们会给发言的同学进行鼓励“嗨嗨，你真棒！继续努

3、力会更棒！”培养学生良好的倾听意识和表达意识，都会为我们的小组合作学习打下良好基础。二、合理分组，定期调整。在学习过程中，我们为了更好的保证课堂纪律，一年级仍然采取传统的座次顺序，但我们在座次的安排上却要统筹考虑，充分考虑到学生的性别、能力、学习层次。让学生前后桌4人为一小组，每一小组之间的实力是均衡的，这就是通常所说的“组内异质、组间同质”。由教师确立一位能力较强的学生任小组长，管理本组的同学。但是组长和学生的学习小组并不是一成不变的，我们会根据学生的学习情况，进行适当的调整。调整的频率不宜太高，每两个月我们根据学生的情况，对组长

4、和组员进行微调。在学期末，还要把特别困难的学生单独列为一个小组，由教师进行有计划性的辅导，这就是平时说的“组内同质、组间异质”。合适的时间、适合的学习小组会取得最佳的学习效果。怎样分组更有效，依赖于我们教师对于学生的全面了解和准确分析。三、恰当时机，合理运用小组合作学习。小组合作学习不能时时都用，要让学生小组合作一些有思考性的问题。低年级学生在合作时，首先要有顺序（可由组长确定）；其次，其他成员也要注意倾听别人的发言；再次，要让学生有清楚的表达，比如“因为……所以……”“你说的……是对的，……是不对的”“我觉得……这样做会比较好”“

5、我还有……的方法来解决这个问题”。学生在学习的过程中逐步学会与人合作，学会倾听、学会表达不同的想法。四、合理评价，激发学习兴趣学生的学习积极性要想长久的保持下去，就必须有一套科学、合理的评价机制。在评价时，我们把学生分为1、2、3、4号，对于低年级学生而言，评价不易过于复杂，要让学生明白怎样做才是好的、正确的。我们的评价主要用在检查作业和素质测评中，课堂评价用的较少，原因是课堂评价有时缺乏公平性，再次也会浪费时间。每天的作业我们都以小组为单位进行检查，按照每人1分的标准，1人完成作业得1分，完成好的还可以给小组加分，没有完成的由小组

6、长监督完成并向老师汇报。这项任务在每天早晨巡视时完成，直接把得分写在小组的后面。每10分换一颗星，每周前三名奖励5分，每月评选一个优胜小组。另外，为了照顾到全体学生，我还会对于优秀生、进步生和学困生进行特别的奖励。奖励优秀生一些有趣的智力开发题目，奖励进步生、学困生当老师的小帮手，并给小组加适当的分数，以此鼓励小组成员之间的互帮互助。五、培训组长，构建和谐师生关系。小组长是小组学习的关键角色，有一个好组长就有一个好的学习小组。我们在班内首先树立小组长的权威，教育班上学生要服从小组长的安排。此时就会出现一些骄傲、霸道的小组长，老师必要

7、组长进行定期的培训。首先让小组长树立正确的心态，要有一些关心帮助同学的心，不能鄙视差生；再次要教学小组长一些管理的方法，比如：提醒组员认真听讲、按时完成作业，给组员检查作业，老师外出学习时给组员布置作业，指导差生的学习，更重要的是了解自己的组员，让每个人都有发言的机会……本学期末，我欣喜的看到小组长自觉地给组员检查作业、讲解难题。对于低年级学生而言能够主动监督、督促组员学习就已经非常不错了，要让孩子在表扬和鼓励中一点点进步。小组合作学习有成功的先例，我们也是在不断的学习和探索怎样让小组合作学习更适合我们的学生。立足于学生的长远发展，

8、着眼于提高学生的综合素质，在小组合作学习的路上我们会做得更好、走的更远。