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1、普通高中课程标准实验教科书(人教版)高中英语必修4多媒体课件教学设计Unit4Bodylanguage库尔勒市三中王睿教材分析:本单元以BodyLanguage——“体态语”为中心话题,具体涉及什么是“体态语”,如何理解“体态语”,以及“体态语”的跨文化性等。本单元的语言技能和语言知识也都是围绕“体态语”这一中心话题设计的,旨在通过单元教学,用听、说、读、写、做(表演)等多种形式,让学生正确认识和掌握“体态语”在交际中的作用和意义,使学生明确“体态语”在人类交际中的重要性,了解“体态语”在不同民族、不同文化交际中的多样性;使学生在今后的日常生活、学习、工
2、作和交往中尽量减少或避免运用“体态语”时可能产生的误解,提高他们的“语言交际”能力和“非语言交际”能力。WARMINGUP以列表对比(填充及增补)的形式,并通过WARMINGUP的活动,让学生了解有声语言与“体态语”的对应关系,了解语言意义与行为意义(“体态语”)在交际中具有同等重要的作用。同时,学生在听、说、做(即表演“体态语”的动作)中能够增进对语言交际的感性认识,为他们在阅读过程中上升到对语言交际的理性认识打下基础。PRE-READING通过提供三个关于不同文化背景下“体态语”的问题,启发学生思考我们所学习的“语言”的目的、形式、功能。通过引导学生
3、联系自己日常生活的实际,提高学生努力学习英语的积极性和自觉性;同时培养学生留心社会、关注生活的洞察力,为引导学生进一步“阅读”作好准备。READING是一篇介绍性(记叙文)体裁的文章,主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同,为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语”及其在交际中的异同和影响的具体例证。学生也可以结合自己在语言交际中所遇到的实际例子来进一步理解“交际,毫无问题可言吗?”这一主题。WarmingupandreadingTeachinggoals教学目标1.Targetlanguage目标语言a.词汇和短语major,local
4、,represent,curious,Columbia,introduce,approach,touch,cheek,stranger,spoken,express,action,Jordan,nod,general,avoid,comedyb.重点句子Yesterday,anotherstudentandI,representingouruniversity’sstudentassociation,wenttotheCapitalInternationalAirporttomeetthisyear’internationalstudents.…Isaw
5、severalyoungpeopleenterthewaitingarealookingaroundcuriously.Shesteppedbackappearingsurprisedandputupherhands,asifindefence.2.Abilitygoals能力目标a.Enablethestudentstorealizetheimportanceofbodylanguage.Whatisthepurposeoflanguage?Whatisthepurposeofbodylanguage?Howcanyoutellifsomeoneiss
6、adeveniftheydonotspeak?Howcanyoucommunicateafeelingtosomeonewhodoesnotspeakyourlanguage?b.Enablethestudentstounderstandthetext.Wherearethevisitorsfrom?HowdoMr.GarciafromColumbiaandJuliaSmithfromBritainresponsewhentheyareintroducedtoeachother?4WhatdoMr.CookandtheJapanesevisitordoa
7、stheyareintroduced?Howcanpeopleexpressthemselvesbesidestheirspokenlanguage?Doallculturesgreeteachotherthesameway?DoEnglishpeopleandotherEuropeansactthesamewhentheyfirstmeet?IsahandshakeverycommoninJapan?IsakissoftenusedinFrancewhenpeoplemeet?Whyaretheredifferentkindsofbodylanguag
8、e?c.Enablethestudentstoretellthetextinth