鄂教版四（上）1单元

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1、鄂教版小学语文四年级上册教学目标　　四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。　落实教学目标的基本措施：　　一、营造自主学习的情境。良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学

2、习活动创设了具体的学习情境，这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。　　1、学生与文本对话　　学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。　　2、学生与文本作者对话。　　作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。　　3、学生与学习伙伴对话。　　学生通过对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想

3、象，能通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。　　4、学生与自己的心灵对话。　　人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢？别人看到的景象我能不能看到呢？教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌握语文学习的规律。　　二、促进学习方式的改变。　　语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生

4、从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。　　教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学生的角度进行设计，给学生更多关注，给学生更多的学习指引。　　学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。以自读课文和相互交流为基础，欣赏语言对文章内容及表现形式进行评价，同时获得审美体验。在感悟语言、积累语言的基础上领悟表达。

5、理解内容是语文学习的基础，学会表达是语文学习的目的，在这个学习过程中学生会不断的产生问题、解决问题。学生通过阅读教科书，通过各种各样的学习活动，即使没有教师的指导，也会慢慢学会学习。第一单元备课主备人吴俊一、单元整体备课（一）对教材内容的理解与思考：本单元围绕“语言文字”这个话题，安排了三篇课文。这三篇课文体裁不同，从不同的角度展现了语言文字在文学作品中，在社会生活里所表现出的巨大魅力。说明文《诗人》用诗一般的语言，让我们感受到诗人的神奇和诗篇的魅力；记叙文《语言的魅力》中，诗人仅仅在原来那句话前加了几个字，竟产生

6、了意想不到的魅力；童话故事《书本中的蚂蚁》中，小蚂蚁带着书本里的字走来走去，每天都为小姑娘编出新的故事来。学习这组课文，感受语言文字的魅力，结合生活实际来思考如何让我们自己说的话语、写的文字更有魅力。古诗《四时田园杂兴》以朴实的语言、细微的描绘，热情地赞颂了农民紧张繁忙的劳动生活，表现了儿童的天真和童趣，具有浓郁的生活气息。语言乐园在“我来试试”这一板块中，让学生了解书籍的发展历程，积累词语；读成语，感受读书与写作的妙趣；背诵并书写格言警句；读趣味故事，理解词语在不同语言环境中不同的意思。在“探究与发现”中，让学生

7、认识反问句。探究不同语言形式所表达的不同效果。本组口语交际的话题是“请读一读这本书”。让学生联系生活实际，学会准确地表达自己想说的意思，合理、巧妙、有礼貌的说服别人。本单元习作以“我喜欢的歌”为题，开放性地自由习作；以写清楚、写明白自己的想法为目的，鼓励学生创造性地表达；相互交流，修改习作，相互学习、共同提高。教学本单元时，要让学生在正确流利地朗读课文的基础上，整体把握课文的内容，重视对特殊的语言表达形式推敲理解，可以组织学生模仿造句，可以开展“写有魅力的语言”等有趣的语言实践活动。教师还可以组织学生搜集精彩的格言

8、警句，丰富学生的语言，拓展学生的视野。（二）单元总目标：1、知识与技能：学会32个生字，认识15个字；正确流利有感情地朗读课文，背诵及复述应背诵的段、篇。2、过程与方法：通过阅读课文，结合课文内容理解为什么说诗人是大画家、音乐家、魔术师、哲学家和文学家；感悟“春天到了，我什么也看不见”一句打动人心的原因；了解小蚂蚁进入书本后发生的有趣的事情。3、情感、态度、