人教版一年级上册数学第一单元准备课 (1)

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1、第一单元准备课一、教学内容数一数，比多少二、教材分析这部分教材设计了一个“美丽的校园”情景，一方面给初入学的学生展现校园生活，帮助学生了解学校生活并渗透思想品德教育。使学生知道，自己已经是一名小学生了，小学生要遵守纪律按时到校，要尊敬老师、爱护同学，还要好好学习、热爱科学，锻炼身体。另一方面图中的人和物的数量都用到10以内各数，使学生通过数这些数，初步感知10以内各数，并体会到数存在于我们的生活中，数是人类的好朋友。使教师初步了解学生数数、观察和语言表达能力情况，为以后教学做好准备。教科书第2～3页是一幅“美丽的校园”图。这是一个富裕的乡中

2、心小学，校园内有飘扬的国旗、高大的教学楼，还有和蔼的老师、活泼的学生，还有小小气象站等；校园外有高耸的大楼、飞翔的鸽子，路边有葱郁的树木，美丽的农舍等。图中每种数量的事物不止一种（如数量是1的，有一面国旗、一位教师，还有一座教学楼等），为的是给数数提供尽可能多的信息资源，通过让学生数同一种数量的各种事物，充分感知10以内的数。教科书第4～5页各集合圈中的人或物都是从“美丽的校园”中抽取出来的，每个集合圈的旁边都标上了相应的数，让学生认一认、读一读，使教师了解学生认数、读数的情况，这里还不是正式教学生认和读这些数。本单元是学习认数、计算和量的

3、准备性知识。低年级儿童在入学前，通过对各种物体的感知，已经积累了有关“比多少”‘的感性经验。教材从学生已有的知识经验出发，根据儿童的年龄特点和认知规律，提供了生动有趣的情境，创造了观察、操作的机会，让学生在已有的感性经验基础上，初步感知“多”、“少”、的含义，同时体验学数用数学的乐趣。三、教学目标知识目标：在数数活动中观察画面的具体内容，初步学会数数的方法，建立初步的数感。经历观察操作，比较事物的多少的过程，体验一些具体的比较方法，感知他们的含义。能力目标：学会有顺序地数物体，经历简单的推理活动，培养初步的推理能力。情感目标：1．通过观察和

4、数数活动，激发学生学习数学的兴趣，帮助学生了解学校生活。2．初步感受看和数是学习数学常用的方法，感受数学与生活的联系以及学习数学的愉悦。四、教学重、难点了解学生的数数情况，激发学生学习数学的兴趣。初步感知“同样多”、“多”、“少”的含义。会用一一对应的方法比较物体的多少。五、课时安排共2课时。1．数一数………………………………1课时2．比多少………………………1课时六、改进教学措施1．充分利用教材的资源，注意培养学生的观察兴趣，全面了解学生数数的能力。2．注意结合教学，渗透思想品德教育。3．多鼓励、多表扬，帮助建立学生学习数学自信心。课题：

5、数一数一、教学内容教科书第2页—第5页内容二、教学目标1．让学生初步接触1～10各数，经历简单的数数过程，并在数1～10的过程中了解学生数数的能力。2．通过观察，使学生能正确数出图中的物体各数，学会有顺序地数物体的个数。3．激发学生学习数学的兴趣，帮助学生了解学校生活，初步感受看和数是学习数学常用的方法，感受数学与生活的联系，以及学习数学的愉悦。三、教学重难点重点：通过数一数，让学生经历简单的数数过程。难点：从具体实物过度到抽象的点子图。四、教学准备：课件五、教学过程教学过程二次备课（一）谈话导入：小朋友们：从今天起你就是一名光荣的小学生了

6、，你高兴吗？对！小学生就要好好学习，天天向上。（二）引导看第一页的图画：1．让我们一起看看小朋友们是怎样进学校的。新学年开始，大伙都高高兴兴的来到美丽校园，我们一起来看看这副图里都画了些什么？2．指导学生看图的方法：看一副图要按照一定的顺序来看。可以从远到近的观察，也可以从近到远的观察；可以从左到右的观察，也可以从右到左的观察，还可以一部分一部分的观察。不管怎样，你必须按一定的顺序来观察。请你们自己先数数图上都有些什么，各是几个？3．检查反馈：图上有哪些物体的数量是1？（1面国旗、1栋教学楼、1个足球、1位老师）分别提问：图上有哪些物体的数

7、量是2、3、4、5、6、7、8、9、10？4．数实物：⑴数教室的门、黑板。⑵一行有多少张课桌。⑶有多少男同学、多少女同学。⑷数本子、铅笔。5．脱离实物数数⑴从1数到10。⑵听老师数，学生模仿。1、2、3；3、2、1；1、2、3、4、5；（）1、2、3、4、5、6、7；（）1、2、3、4、5、6、7、8、9；（）1、2、3、4、5、6、7、8、9、10；（）（3）给优生一次机会。找有能力的孩子展示一下自己数数的本领。（三）练习数数：同位两人共同完成p4-5的数数练习。（四）当堂检测：书第8页1、2题及下面练习。板书设计：数一数1、2、3、4、

8、5、6、7、8、9、10教学反思：课题：比多少一、教学内容教科书6～7页的内容及第7页的“做一做”，8页练习一1～4题。二、教学目标1．使学生通过操作，初步知道“同样多”、“多”