教育学(高等)—总结

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1、名词解释:一1高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。担负着培养各种专门人才和开展科学研究的双重任务.。二2教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治、经济发展的学要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标。4高等学校培养目标各级各类高等学校确定的对所培养人的特殊要求，它是由特定的社会领域和特定的职业层次需要决定的。5高校德育是全面发展高等教育的一个重要组成部分，是教育者根据教育目的的要求，有计划、有组织地对高校学生施加影响，使他们逐步树立起正确的世界观、人生观、价值观，具有良好的道德品质和健全的人格特征。6

2、高校智育是以系统的科学理论和技能武装学生，发展学生智力，培养学生的创造精神和提高学生的实践能力的教育。7高校体育是以运动为基本手段，传授学生以体育运动的知识、技能、增强学生的身体素质，发展运动能力，并在体育活动过程中培养良好的道德品质，促进身体健康的活动。8高校美育是通过有关的艺术课程和课外各种艺术活动，或者是渗透于其他学科教学活动之中，以及利用自然环境与校园环境，培养学生具有感受美、鉴赏美、表现美的情感与能力，完善审美心理结构的活动。教育方针的基本内容：1.教育发展的指导思想。2.教育的培养目标3.实施的途径。1995.3《中华人民共和国教育法》第一次以法律的形式对我国教育方

3、针作规定。1999年提出素质教育方针：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，早就有理想有文化有道德有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业建设和接班人。教育目的：把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求。教育目的的性质：1.一种教育理想2.具有客观性我国教育目的：培养德智体全面发展的社会主义建设者与接班人高等教育目的：培养德智体全面发展的社会主义高级专门人才。高等教育目的的作用：1.具有导向作用。2.具有调控作用3.具有评价作用4.具有激励作用。全面发展教育的方向和动力：德育。核心：智育。基础：体育。全面发展教

4、育的实施途径：1.基本途径：教学工作2.科研3.社会实践全面发展教育的组成部分：德智体美三9个人本位高等教育价值观指那些从个人需要、个体发展角度出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活需要服务。关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完美幸福、健全的人格等，实施自由教育、人文教育和普通教育。10社会本位高等教育价值观指那些从社会发展需要出发设计教育目的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。强调促进国家和社会发展，强调人社会的产物，要把学生培养成为社会需要的、维护社会稳定和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政

5、治品质是其主要内容。11通才教育是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操、高深学问、高级思维，能自我激励、自我发展的人才。12专才教育是指培养比较狭窄专业人才的教育，教育内容主要涉及某一学科、专业的系统化知识，注重专门知识的传授和专门技能的训练。13英才高等教育是博雅教育，注重人文精神的熏陶，致力于统治才能的培养，为了培养治国的精英，而面向劳动者的教育往往是低层次的职业教育。14大众高等教育反映了社会经济和科技发展对高级人才数量需求的扩大，也是高等教育民主化的结果，强调各种层次、各种类型的人才培养、关注人才的数量。15高等教育平等是一种理想与现实的复合体，进入高等学校的机会

6、均等受高等教育的过程平等受高等教育的结果平等，同时是一个法发展的概念。16高等教育的效率分为内部效率和外部效率，内部效率是指某一教育系统用尽量减少浪费和提高教学治理的方法所培养学生的数量；外部效率指一般教育同职业教育的关系，以及学校同就业机会的关系，即学校和教师能为学生将来就业相关问题。四17学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校系统具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限及彼此之间的关系18研究生教育是建立在相当于大学本科基础上的更高层次学位教育，各国通过不断的探索和创新，在根植于传统的基础上，逐步形成了各具特色的研究生教育学制特征。19学位是评价个人学术水平的

7、一种尺度，也是衡量一个国家学术水平高低的一种标准。学位制度是国家和高校为保证学位的严肃性，通过建立明确的学术衡量标准和严格的学位授予程序，对达到相应学术水平的受教育者授予一定称号的制度。20高校的收费制度国家本着成本分担的原则，由高等教育的受益者承担部分培养费用，毕业生自主择业。21高校教师的聘任制度是指根据教学和科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件、承担哪些责任和义务的制度。22职务是与教师的工作任务、职责范围相对应的工作岗位。学制建立的影