教案苏州六中王丽娜

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1、第二单元《西方人文精神的起源及其发展》【教案背景】针对高三学生二轮复习使用通过构建知识网络对知识进行梳理，有利于学生整体把握本专题脉络，巩固基础知识，深化对重点知识的理解，从而能对整个单元进行进一步深入解析。通过配套练习对相关知识进行检测，有利于学生加深知识点的理解掌握，学会迁移应用。【教学课题】此课题为人教版必修三第二单元《西方人文精神的起源及其发展》【教材分析】●考纲、课标要求考纲要求课程标准1、西方人文精神的起源了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。2、文艺复兴和宗教改革知道薄伽丘等人的主

2、要作品和马丁·路德等人的主要思想，认识文艺复兴和宗教改革时期人文主义的含义。3、启蒙运动简述孟德斯鸠等启蒙思想家的观点，概述启蒙运动对人文主义思想的发展。●教学重点各个时期人文精神内涵●教学难点各个时期人文精神内涵●教具准备单元学案●课时安排：1课时【教学方法】多媒体辅助教学，制作PowerPoint课件；编写学案；互动式教学法﹑启发式教学法﹑表格比较法，指导学生自主学习,探究学习，讲演结合、讲评结合，当堂巩固。【教学过程】一、明晰线索构建体系，宏观把握本专题内容。（教师引领学生共同回顾小结）本专题线索：——西方人文精神的起源与

3、发展，把握人文精神在各个时期的发展变化。（幻灯片图示本专题结构体系）6西方思想史上的思想解放运动反对专制主义和教权主义，提出建立资产阶级理性王国宣扬信仰得救，反对天主教会的精神独裁追求现世幸福，反对天主教的虚伪和禁欲观念启蒙运动成熟宗教改革发展文艺复兴智者学派“人事万物的尺度”苏格拉底“美德即知识”智者运动复兴起源西方人文精神的起源与发展二、明了具体知识要求，微观掌握本专题内容（老师按照考纲要求引领学生复习回顾基础知识，明确每一个知识点内容，提问总结相结合）（幻灯片图示基础知识点）（一）智者学派与苏格拉底思想的比较智者学派苏格拉

4、底相同点研究对象都是人类社会。思想上都强调理性，否认绝对权威。不同点提出“人是万物的尺度”，把人的感觉作为判断事物的标准。提出“有思想力的人是万物的尺度”，反对智者学派的主观主义和相对主义，认为真理有其客观标准。漠视道德，追求功利。重视人的伦理道德，提出“知德合一”。认为“感觉即知识”，只要借助感觉就可获得知识。认为“美德即知识”，看到了美德与知识之间的内在联系，强调教化人民，改善人的灵魂。主张过激的民主政治。主张有德行的少数人治国。配套练习：例1（2011年高考北京文综卷）某位古希腊哲学家首次让哲学“成为探究生活和道德、善与恶

5、所必需”的学问，这位哲学家是A、普罗泰格拉B、苏格拉底C、柏拉图D、亚里士多德例2希腊智者学派代表安提丰对待法律的方式是：众目睽睽下，应尊重法律；无人在场时，随本性驱动行事。这主要表明智者学派A、没有法制观念B、反对法律对人的约束C、忽视道德建设D、处事灵活且实事求是（二）文艺复兴与宗教改革、启蒙运动的比较1、文艺复兴与宗教改革的不同点不同点文艺复兴宗教改革6斗争形势借助复兴古典文化的形式进行。借助宗教异端的形式进行。开展范围从意大利开始，主要在思想文化领域内进行。从德国开始，是一场社会各阶级都广泛参加的社会活动。思想倾向强调人

6、的价值和尊严，崇尚科学和理性，因而才反对教会对人的束缚。重点在于和罗马天主教争夺权势，从而打击罗马天主教会的权威，用另一种权威来代替它。历史印象把人们从宗教的束缚中解放出来，促进了近代自然科学的产生。在思想和社会领域里扫荡了封建势力，在改革过程中产生的新教思想还为以后的资产阶级革命提供了思想武器。2、文艺复兴与启蒙运动的不同点不同点文艺复兴启蒙运动根本原因欧洲资本主义萌芽的产物，新兴资产阶级要求摆脱天主教会神权的束缚。资本主义经济的迅速发展，受到封建君主专制和等级制度的严重阻碍。斗争形式借助希腊罗马的古典文化。抛弃宗教外衣，利用

7、无神论思想。指导思想人文主义理性主义。主要内容主张以人为中心，而不是以神为中心，肯定人，崇尚人性，要求把人从宗教束缚中解放出来。高举理性旗帜，不仅反对天主教会，而且直接把斗争矛头指向封建专制制度，并提出未来社会的理想蓝图。历史影响推动近代自然科学事业的发展，开启了欧洲范围内的宗教改革浪潮。打击了专制主义世俗统治，开启了欧洲乃至世界范围内资产阶级革命浪潮。配套练习：例1（2011年江苏卷）“人民的议员就不是、也不可能是人民的代表，他们只不过是人民的办事员罢了；他们并不能作出任何肯定的决定。凡是不曾为人民所亲自批准的法律，都是无效的

8、；那根本就不是法律。”这段话体现了下列哪位思想家的主张？A．卢梭B．伏尔泰C．孟德斯鸠D康德例2（2011年高考天津文综卷）“这一启蒙运动除了自由而外并不需要任何别的东西，而且还确乎是一切可以称之为自由的东西之中最无害的东西，那就是在一切事情上都有公开运用自己理