《自己的话是让别人看的》教学设计

《自己的话是让别人看的》教学设计

ID:37306710

大小:31.50 KB

页数:4页

时间:2019-05-21

《自己的话是让别人看的》教学设计_第1页
《自己的话是让别人看的》教学设计_第2页
《自己的话是让别人看的》教学设计_第3页
《自己的话是让别人看的》教学设计_第4页
资源描述:

《《自己的话是让别人看的》教学设计》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库

1、25.自己的花是让别人看的学习目标: 1、引导学生理解课文内容,认识2个生字,会写6个生字。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 2、借助课题,理解课文主要内容;正确、流利地朗读课文。  3、感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。 学习重难点: 了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,理解课文重点词语的意思,结合上下文与生活实际体会“人人为我、我为人人”的境界,并从中受到教育。 教学准备:多媒体教学课件 教学时间:1课时 教学过程 : 课前欣赏德国的风光图片。 在这五彩斑斓的世界里,既有让我们引以为荣的祖国的锦绣河山、源远流长的中华文化,也有

2、我们还不太了解的外国风光、异域文化。今天就让我们去国外的一些地方去走一走,看一看。第一站──德国。 播放德国风光片。 一、谈话导入,了解作者,激发学生兴趣。 1.教师简单介绍作者:(课件出示哥延根城市图片) 这是德国的一所城市哥廷根,著名的哥延根大学就座落在这里,这所大学已孕育了30位诺贝尔奖得主。我国著名的语言学家季羡林先生曾求学于哥廷根大学。今天就让我们跟着季先生一起走进德国,感受那里与众不同的风景民俗! 2.齐读课题,读了课题,你有什么疑问吗?(读题质疑) 二、 整体感知,理清文章线索。 1、下面请同学自由朗读课文,注意把句子读通顺读正确,并想一想:课文几次来到德国?(2次) 教

3、师补充资料:季羡林先生在1935年第一次去德国,在德国学习、生活了十年后回国,时隔35年,他再次踏上德国的土地所见所闻令他感慨万千,于是写下了《再返哥廷根》一文,现在我们学习的课文就选自《再返哥廷根》。 2、概括课文主要内容。 谁能用上“先…...然后….最后….”说说课文的主要内容? 三、 学习一二自然段,探究德国人种花的独特之处。 1、指名读第一自然段,其余同学边听边思考,这一段共几句话?句与句之间什么关系? 2、爱花的民族很多,为什么德国在其中占重要地位呢?德国人种花有什么独特之处?默读课文第二段,画出相应的句子。 3、出示句子:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把华都栽

4、种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。 自由谈你从哪些地方能体会出德国人种花的独特之处? 4、自己种花与德国人对比,体会独特。 同学们,你们喜欢花吗?你家养花为了什么? 教师补充资料并小结:我们养花给自己看。德国人不但把花养在窗外而且还把窗帘做成半截的呢?很显然,他们养花是让别人看的。 5、季先生对此感到——吃惊 你从哪里读出来的? 6、面对季先生的吃惊,女房东却认为——  “正是这样”指的什么? “莞尔一笑”是怎样的笑? 从中你看出这是一位怎样的女房东?朗读指导 :读出季先生的吃惊与女房东的和蔼、无私。 四、 探究“美丽的景色”。 1、教师过渡:正是这样,也确实

5、不错。花儿真的是给行人看的吗?街上又是一番怎样的情景呢?让我们跟随季先生的脚步走出房屋,到街上去看一看吧!自由朗读第三自然段,将相应的句子画下来。 自由朗读写景的句子(课件出示句子:“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。” 2、说说你读出了什么?学生自由谈 相机指导“花团锦簇、姹紫嫣红”(板书) 这两个词什么意思?你还知道哪些形容花的词语? 想一想,这两个词语都是来形容花,作者用词是不是重复了? 出示花的图片对比。学生比一比,那幅图片可以用“花团锦簇”形容?那幅图片可以用“姹紫嫣

6、红”形容? 教师小结:各种颜色的花在一起就是——姹紫嫣红。(侧重花的颜色) 娇艳的花一朵挨一朵,互相簇拥,靠在一起,挤在一起,这就叫——花团锦簇(侧重花的形态)看,作者用词多么准确啊!现在把词带入句子,谁拿来读一读? 3、理解“应接不暇’’ “应接不暇”是什么意思?“睱”怎么解释?同学们,你们想不想亲眼目睹这美丽的景色?(播放文件)沐浴在这花海此刻你心情怎么样?带上好心情谁愿意读给大家听?个人读展示——齐读。 五、 探究“人人为我,我为人人”的境界。 师过渡:这美丽的花海是谁创造的呢?(引出句子并出示)“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人

7、的花。人人为我,我为人人,这种境界是颇耐人寻味的。” 1、“耐人寻味”什么意思?“颇”? 2、“这种境界”指—— 3、结合上下文谈谈自己对“人人为我,我为人人”的理解? 师过渡引导:这种境界只表现在种花上吗?这种境界表现在生活的方方面面,咱们的身边也有很多这样的例子,你发现了吗? 学生小组交流——全班交流——带上自己的感受有感情朗读 六、 学习第四段。 1、四五十年后,季先生故地重游,主人问及季先生德国有什么变化没有?季先生说——出示句子(变化

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文

此文档下载收益归作者所有

当前文档最多预览五页,下载文档查看全文
温馨提示:
1. 部分包含数学公式或PPT动画的文件,查看预览时可能会显示错乱或异常,文件下载后无此问题,请放心下载。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,天天文库负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。