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1、2003年第9期教育研究No.9,2003(总第284期)EDUCATIONALRESEARCHGeneral,No.284创新素养与课程开发曹红旗王桂亮[摘要]中小学创新精神和创新能力的培养,是以学生的创新素养得到基础性、全面性、整体性发展为基础的,是各种创新素质的一种综合效应。要提升学生的创新素养,必须从基础性、全面性、整体性的角度去实施创新教育。中小学生创新素养的培养,需要通过开发学校隐性课程、开设“创新素养”独立课程和开展创新活动课程去落实。[关键词]素质教育;创新素养;课程开发[作者简介]曹红旗,山
2、东省潍坊市普教教研室主任、中学高级教师;王桂亮,山东省潍坊市普教教研室教研员、中学高级教师(山东潍坊261041)培养学生的创新精神和创新能力是实施素质态性词组,它包含通过教育、学习、活动、生活等来教育的重点,要把培养学生的创新精神和创新能提高自己素质的意思。因此从教育学的意义上看,力落到实处,就必须明确创新精神和创新能力具更能体现创新精神和创新能力的一个培养过程,体的教育目标,并落实到学校课程中,使之具有可即通过创新教育,让学生在日常学习、活动和生活操作性。中养成创新的精神和能力,使学生的创新素质达到教育所
3、规定的目标和水平。一创新素养能够把“创新精神和创新能力”这个一般性目标具体化,其具体目标在不同学段有不创新精神和创新能力的培养,是一个复杂的同的内容和不同的要求。作为承担基础教育的中教育过程,是一种系统的、整体的教育,是学校各小学,学生创新素养的培养重点要放在“基础性、种教育因素综合效应的一种结果。要把创新精神全面性”上。所谓“基础性”,就是以培养学生的基和创新能力的培养落到实处,就必须从全面培养础性创新素质为主,为将来成为创新型人才打下学生基础性和整体性的创新素质——现代创新理基础;所谓“全面性”,就是要对
4、学生进行全面的创念、创新情感、创新意识、创新精神、创新思维方法新素质教育。具体的教育目标主要包括以下六个和策略、创新实践能力等入手。在长期的基础性、方面:(1)明晰和了解创新的基本理念,树立正确全面性创新教育过程中,学生的创新素质才能逐的创新观念;(2)了解有关创新的知识和原理,培步由创新的基础层面向着将创新贯穿整个生存、养学生具有较高的创新理论素养;(3)了解社会创生活状态的精神层面转化。因此,培养学生的创新新的历史,从中体验和理解创新与社会发展的关精神和创新能力,应注意加强学生在平日学习、生系,理解创新的
5、本质和价值,激发学生的创新动活中创新素质的养成——培养创新素养。机,培养学生创新的社会责任感和使命感;(4)了所谓创新素养,是指一个人平日创新精神和解世界各个领域著名的创新人物,学习他们勇于创新能力的养成和修养,即学生在日常学习和生创新的优秀品质,培养学生的创新精神和创新品活中养成的创新精神和能力。创新素养,是一个动质;(5)在基于学生兴趣与直接经验的、富有探索—80—性的、真实而生活化的创新情境中,让学生自我体面要在新课程的编制过程中有意识地注入创新教验、自主发现和学习创新思维的方法,掌握创新的育的因素,以
6、培养学生创新素养为指导思想,对中基本方法和策略;(6)在创新实践活动中,通过自小学课程的目标、内容、结构等进行改革。在课程主探究、自主发现、自主创新的亲身实践体验,激目标上要提出对学生创新素质培养的明确要求和发学生创新的兴趣,培养其创新意识、创新精神和具体规定;结构上除应包括自学部分、引导学习部创新品格,培养和提高创新思维能力和创新实践分、实践部分、了解性内容部分和思考练习题部分能力。创新素养的这六个目标,既体现了对中小学外,还应增加创新探索部分,它是以培养学生创新生进行基础性和全面性的创新素质的培养教育,素
7、质为目标的教材知识逻辑体系中不可缺少的一又具有可操作性。个重要部分;¹要设计一些开放性的课程,使课本知识与现实社会生活紧密联系起来,让现代科技二知识走进课堂,让学生走出课堂,在实践中去探索、去思考、去发现、去创造;在课程各部分中都应创新素养目标达成的重要渠道之一是在学校增加培养创造性发问的内容,设计开放性、创造性的各项教育教学活动过程中进行渗透。因此,要实的问题情境,给出一定的材料、条件、时间、空间,现创新素养的目标,就必须首先着力开发学校的让学生自己去积极主动地探索获取知识,在探索隐性课程。的过程中学会提出
8、问题和发现问题,特别是学会开发学科课程中创新教育因素的隐性课程,提出创造性问题,引发创造的意向和行为。是中小学创新素养隐性课程开发的重点。学科课学科课程中创新素养隐性课程开发的另一方程中蕴藏着丰富的创新教育因素,是对学生进行面,是在学科课程组织实施的过程中进行开发。一创新教育的主渠道。过去,由于学科课程中创新教是要把创新素养的目标纳入学科课程目标体系,育因素的潜在性、隐蔽性和渗透性,加之受“应试”在
