苏珊的帽子教案

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1、《苏珊的帽子》教学设计灵武市一小谢艳琴第一课时一、教学目标1、运用所学的识字方法，自主识字。2、理解“肿瘤、化学治疗、蓬勃、信念”的意思。3、正确、流利地朗读课文。二、教学重难点运用识字方法会认13个生字，会写9个生字,正确、流利地朗读课文，理解“肿瘤、化学治疗、蓬勃、信念”的意思。三、教学方法自主识字合作交流四、教具准备字词条有关肿瘤、化学治疗的资料五、教学流程（一）板题谈话、导入新课师：同学们大家好，请同学们看黑板，（板书：帽子）认识这个词语吗？　　　　师：谁能用一个词来形容你看到的帽子？　　生：五花八门五颜六色各种各样-----

2、-　　师：通过同学们刚才的形容，我发现同学们的课外积累已经越来越丰富了。那今天呢就让我们一起来学习一篇有关帽子的课文。一起来读题，好吗？（师补全课题：苏珊的帽子）　　师：看到这样一个课题，你有什么样的疑问？　　生：这篇课文主要讲了一件什么事？　　生：谁是苏珊？　　生：苏珊为什么要戴帽子？　　师：同学们提出了这么多的问题，那到底小女孩苏珊与帽子之间发生了怎样的故事呢？现在就让我们读课文在文中找答案吧！（一）初读课文、认读生字词1、自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、同桌互读，纠正字音。3、检查生字词肿瘤癌症落下治疗活

3、泼光秃秃戴帽子普普通通妨碍蓬勃信念残酷无疑犹豫4、开火车读课文、纠正字音（二）整体感知默读课文，思考：课文讲了一件什么事？第二课时设计理念:《语文课程标准》中指出：“阅读是学生个性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，本课教学力图贯穿以学生的读为本，在读中质疑、在读中解疑、在读中感悟、体会课文要表达的情感。同时抓住重点词句感悟；结合文本本身结构特点；创设情景，拉近学生与文本距离，找到学生与文中人物情感共通点，使学生知有所得，情有所动，理有所悟。学情

4、分析：三年级学生已经具备了基本的阅读能力，能根据课文内容提出自己不懂的问题，发表自己的见解，并能够作简单的批注。教学目标1．理解“自如、郑重”等词语的意思。2．引导学生在理解课文内容的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。3．通过学习课文，使学生懂得要尊重他人。教学重点课文第3-5自然段，体会苏珊由进教室前的担心忧郁，到走进教室后轻松地笑的心理变化。弄懂苏珊能自如地到校上课的原因。教学难点理解老师让同学们都戴帽子的真正用意。教学方法：（生）读中感悟、合作交流（师）点拨引导教学准备：课件教学流程：一、音乐情境导入师:这是一个七岁小女孩的自

5、述:我本是一个活泼、可爱的小女孩。可是，有一次，我感到身体特别不舒服，爸爸妈妈把我送到了医院，做了全面检查，竟然发现了我得了恶性肿瘤，医生叔叔决定让我住院接受三个月的化学治疗，在这三个月里，我受尽了病魔的折磨。每次治疗的时候，总是恶心、呕吐、难受极了，这些我都还可以忍受,但是最不能让我忍受的是，我那一头美丽的金发，几乎都掉光了，每当摸着自己光秃秃的脑袋时，我都会伤心的大哭一场。听了她的自述，你的心情怎样？这节课让我们继续走近苏珊的世界。出示课件(设计理念：通过老师声情并茂的叙述加上音乐的渲染，这样入情入境的导入，唤起情感体验，不知不觉

6、把学生带到不幸的苏珊的身边。)一、精读课文（一）师:仔细读读一、二自然段，画出你感受最深的句子，读一读，在旁边写写你的感受。（可以写一个词，也可以是一个句子）1、默读课文，生勾画、批注2、指名谈体会。要求：先读句子，再谈感受好吗？（两名）预设：<1>读句子：我觉得她太可怜了。<2>、我觉得她很好学。<3>、这对于苏珊来说太残酷了。（设计理念：让学生在默读的过程中，进行勾画，批注，教给学生读书方法，为口语表达做了很好的铺垫。了解学生自读自悟的情况，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。）师：让我们一同来看图感受这残酷的事实。〈课

7、件出示病前与病后的照片〉看了苏珊病前、病后的照片你有什么想说的？（两名）根据学生回答板书：不幸（让学生直观的感受苏珊病前的快乐和病后的忧伤，从而体会她的不幸）师：如果你失去了漂亮的头发，心情会怎样？〈指名说〉请带着这样的心情读这一句。（换位思考，与人物产生共通点，为朗读作好铺垫。）（课件出示虽然她那蓬勃的生命力……）试读、指名读、（教给学生评价的方法：用欣赏的眼光评价别人。）师：苏珊太不幸了，让我们再一次走近这个不幸的小女孩，请同学们齐读一、二自然段。师生合作配乐齐读（通过师生的合作朗读，再次让学生走进苏珊的内心）师：面对残酷的现实，

8、瘦小的苏珊选择了坚强的面对，她要回到熟悉的校园，回到老师和同学的身边去。请同学们默读3-5自然段，在自己不明白的地方作上记号或提出问题。（二）学习3-5自然段，质疑、解疑（问题是产生学习的起点，这里让学生自己从课题中提问