第二课时 亿以内数的读法

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1、第二课时亿以内数的读法主备人：乔改玲钱江慧一、内容解析及学情分析（一）内容解析本节课是人教版四年级上册第一单元大数的认识的第2课时，教材第5页例2、例3，完成“做一做”及练习一第3题。这部分内容是在学生掌握了万以内数的读法和亿以内数的数位顺序表的基础上进行教学的。教材对照数位出现7个不同的数。例2教学整万数的读法。呈现了两个数的读法，突出了读数的本质：读出计数单位的个数。并通过对比，使学生感受数学的简洁，加深对万级数的读法的认识。例3是含有两级的数，第一个数已给出读法，后两个数通过自己尝试读是中间有0的万级的数，让学生自己试读。这样在教师引导和自主探索中

2、,使学生学会读亿以内的数。再呈现一个学生讨论交流“含两级的数怎么读？”的情境，突出万级的数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点，教材没有给出答案，而是呈现“由一个学生提出问题”的情境，便于学生合作、讨论探究。本节内容为亿以上的读数做铺垫。“做一做”第1题给出不同类型的数，第一组是个级全是0的整万数，第二组是数的中间和末尾有0的数，让学生掌握整万数的读法，体会万级数的读法与个级数的读法联系与区别。第2题练习含有两级的数，呈现数位顺序表，为学生正确读数提供了支撑。第3题通过“读”和交流，探讨比较方便的方法。同时体现了学生自己选择

3、合适的读法的意图。（二）学情分析万以内数的读法是学习本节课的重要基础。在此基础上，通过教师引导和自主探索，学会读亿以内的数，为以后学习亿以上数的读法做准备。（三）教学重点、难点、关键点重点：含两级的数的读法。难点：每级中间或末尾有0的数的读法。关键点：两级数的读法。二、目标分解和重构（一）课程标准表述5在具体的情境中，会读亿以内的数。（二）教师用书表述掌握数位顺序表，会根据数级正确地读大数。（三）学习目标1.通过自主探究，教师点拨能根据数级读出亿以内整万数的读法。2.通过知识迁移，在尝试、比较、归纳等活动中总结出亿以内数的读法，并能正确读数，特别是含“0

4、”的数的读法。（四）教学评价目标1可采用样题评价，目标2采用课堂观察、课堂提问、样题评价。评价样题：1.课本练习一第3题。2.变例练习。用四个8和三个0按下面的要求组成一个七位数。（1）组成三个0都不读出来的数：（2）组成只读出一个0的数：（3）组成只读出两个0的数：（4）组成三个0都读出来的数：三、教法、学法教法：四例三图教学法学法：自主探究法、课堂展示法四、教学提醒1.学生已经熟悉了个级数的读法，在读含有万级数的时候，容易把“万”字丢掉，所以应提醒学生在读数之前先分级。2.每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点，所以要创设一个学生合作交流的情境，经历探

5、索的过程，掌握其读法，使学生突破这一难点。五、教学过程设计（一）基础梳理：说、测、揭（5分钟）1.读出下面各数。6000读作：4005读作：3080读作：5万以内数的读法：读数时从高位读起，中间有一个0或连续几个0都只读()个0，每级末尾不管有几个0都（）。2.万以内的数大家都会读了，24960000这个数你会读吗？这节课我们接着学习“亿以内数的读法”。（板书课题，出示目标。）【设计意图】通过对数位顺序表和万以内数的读法的复习，为学习亿以内数的读法做铺垫。通过对比个级的数和整万数的读法，得出它们的读法的区别，为非整万数的读法做铺垫（二）重点梳理：议、练、

6、结(25分钟)1.出示自学导航：自学课本第5页范例：例2，时间5分钟，思考以下问题。（1）2496读作（），24960000该怎么读？（2）24960000的两种读法分别是（）和（），你认为（）读着比较简便。（3）3080000读作（），40500000读作（）。（4）说一说万级的数和个级的数读法上有什么相同点和不同点？处理形式：小组交流，指名汇报。小结：万级上的数，按照个级的读法来读，再在后面加上一个“万”字。2.同例练习：完成课本第6页“做一做”第1题。处理方式：先请学生小组内读给同伴听，后全班指名交流，发现问题及时订正。3.畅言出示例3，指名小老师

7、试读，圈画“10030040”引导学生再读。小结读数的方法：含有两级的数（1）先读（）级，再读（）级；（2）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；（3）每级末尾不管有几个0，都（），其他数位上有一个0或连续几个0，都（）。4.同例:完成第6页“做一做”第2题、第3题。处理方式：第2题，把读法写在课本上；第3题，同桌两人互相说一说。小结含有两级的数的读法：（1）画分级线；（2）分级读数：先读万级，再读个级；（3）万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；（4）每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位上有一个0或连续

8、几个0，都只读一个0。5【设计意图】让学生通过不同的读数练习，巩固亿以内数的读法