五年级语文上册第二组教案

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1、5　古诗词三首知识与技能：1．会读会写“洛、榆、畔、帐”等字，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。3．学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。过程与方法：在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。情感、态度与价值观：在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。教学时间：三课时第一课时　《泊船瓜洲》一、课时目标1

2、．掌握本诗的生字词。2．理解诗句的意思。3．有感情地朗诵古诗并试背诵。二、导入、板书课题1．这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。2．板书：《泊船瓜洲》三、预习要求1．通过查资料、查字典等方法掌握生字生词。2．通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。四、检查学情1．学生交流探讨学习收获：(1)指名读，正字音，尤其注意：“一水间(jiàn)、数(shù)重(chóng)山、照我还(huán)”(2)反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？(3)你最欣赏诗中哪句诗呢？(出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”)师通过换词

3、法和放录像，引导体味“绿”的妙用。五、赏析诗句，感悟诗境1．知作者。作者王安石。你对他有哪些了解？通过课外资料查找。王安石(1021－1086)，字介甫，晚年号半山，抚州临川(今江西抚州市)人。北宋政治家、思想家、文学家。因退职后曾封荆国公，世称“王荆公”。曾两次任宰相，力主改革，因保守派反对，辞去相职，退居江宁。其散文成就最高，是“唐宋八大家”之一。他的诗词成就亦高，意境开阔，风格独特。作品主要有《临川先生文集》等。2．诗题“泊船瓜洲”该怎样理解？明确：指诗人停船在瓜州后，望着仅仅一江之隔的京口，不禁勾起了浓浓的思乡之情。3学生品味

4、诗歌的意境。4．学生交流自己的感悟。体会诗人情感的表达方法。(1)京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。“京口”，地名，今江苏镇江。“瓜州”，地名，在长江北岸。“钟山”，地名，诗人的家乡。意思：京口与瓜州分别在长江两岸，回望钟山也只相隔几座山。(2)春风又绿江南岸，明月何时照我还。意思：春风又吹绿了长江两岸，明月不知什么时候才能照着我回到家乡。(3)分层次整体理解诗意。从哪些地方能体会到作者的思乡之情？(甲：一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，可谓是山高水长，路途遥远，而作者却只有“一水”“只隔”的感觉，实际距离和心理距离间有巨大反差，

5、正说明了诗人虽然在途中，却心系家乡，恋乡之情跃然纸上。)(乙：第二句点明了诗人离乡时的时间正是草长莺飞的春天，诗人的思乡情从离开家乡的时候就开始了。刚刚离开，就已经想着回来，更见其思乡情的浓烈。)(4)有同学说，这首诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。5．小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字更改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗？这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。六、课堂训练背诵、背写古诗。泊船瓜洲王安石(宋)第

6、二课时　《秋思》一、课时目标1．掌握本诗的生字生词。2．理解诗句的意思。3．有感情地朗诵古诗并试背诵。二、导入、板书课题1．这节课我们学习唐朝诗人张籍的《秋思》。2．板书：《秋思》三、预习提示1．通过查资料、查字典等方法掌握生字词。2．通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。四、检测学习情况1．检测阅读、理解(1)自由读诗，注意读准字音，读准节奏。(2)指名试读，指名评价，全班齐读。(3)再读全诗，结合注释理解每句诗的大意，把不懂的词句做上标记。(4)班级交流：你读懂了哪些诗句？还有什么难以理解的地方？2．品读古诗，感悟诗

7、情①洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。“意万重”，形容要表达的意思很多。意思：秋风乍起，客居在洛阳城的诗人想给远在家乡的亲人写封信，可是要说的话太多了，一时竟不知从何说起。②复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。“行人”，指捎信的人。“开封”，把封好的信拆开。意思：信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信的人要出发的时候，又打开已封好的信查看。3．展想象，悟诗情。刚才，同学们已经了解了诗句的意思，谁能说一说自己对这首诗的理解？甲：这首诗写了秋天时，诗人给家里写信的情景，表达了作者思乡怀亲的情感。尤其是“行人临发又开封”

8、一句，让人感觉到诗人要对亲人说的话实在太多了，信都封好了，还怕有什么话没有说，又打开信看一看，这个地方特别让人感动。从哪里感觉诗人要说的话太多了？乙：我从“意万重”体会到了。丙：我认为，诗人想要说的话太多了，一定是离家好