华南师范大学教育学复习提纲

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1、第一专题教育与教育学的产生和发展一教育与教育学概念的定义〔一〕什么是教育？教育是个褒义词，体现积极的、好的、有价值的、有益的；而教唆、摧残、侮辱等伤害人身心发展的言行均不属于教育。定义：教育就是由教育者所实施的有目的、有计划、有组织的，以培养学生身心健康发展为首要目标的教育活动。简言之，教育是培养人的活动。〔二〕什么是教育学？教育学是以教育的一般理论知识和学校教育的实践规范为主要内容的课程。作为一门课程的教育学，它要回答一些基本问题：教育是什么，比如教育的理想、功能是什么，教育与其他社会现象是怎样的

2、关系；教育为什么，比如教育的目的是什么；为谁教育，即教育的对象是谁；由谁来办教育；教什么，如课程、内容；怎么教，包括教育的形式、途径、方法等。二学校教育与教育学的产生和发展〔一〕学校教育的产生和发展当地球上有了人类，就有了教育〔广义的教育〕。但生产力的很大发展，社会分工扩大造成体脑分离，国家机器的出现和文字的产生，是学校教育产生的原因和条件。（二）教育思想的形成和发展1、教育思想的萌芽阶段，没有形成独立的思想体系，其同哲学、政治、伦理、文学、宗教等思想混合在一起。2、教育学开始从其他领域分化出来，成

3、为一门独立的学科。十七世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》〔1632年〕这本教育著作的出版，是教育学成为一门学科的标志。继夸氏之后，法国自然主义教育家卢梭所提出的教育思想对后人的影响也很大。其在教育著作《爱弥儿》中批评当时流行成人化的儿童教育，并提出了一些新观念：教育适应儿童的观念；儿童中心的观念；在实践中学习的观念；实用主义的观念；发现的观念。德国教育家赫尔巴特的《普通教育学》也产生深远的影响，他提出“三中心”〔以书本为中心；以课堂为中心；以教师为中心〕的教育思想，曾经对前苏联和50年代的中国产生很

4、大的影响。赫尔巴特主张的“三中心”具有如下特点：崇尚书本，忽视实际；强调划一，忽视多样化；重视讲授，忽视应用；不适当地强调教师的主导作用，忽视学生学习中的主体作用。3、现代社会中教育学的发展二十世纪初期，以美国实用主义教育家杜威为代表的“进步教育”不断冲击以赫尔巴特为代表的“传统教育”，针对赫尔巴特的“三中心”，杜威也提出意义截然不同的“三中心”，即“以经验为中心，以活动为中心，以儿童为中心”。两者比较，各有特色。“以书本为中心”，主张根据各科的逻辑体系编写教材，实行分科教学；“以经验为中心”则主张

5、从人的心理系统出发，根据儿童兴趣组织教学活动，前者重视人类的间接知识，后者重视个人的直接经验。“以课堂为中心”，是集体教学的组织形式，比个别教学，在提高效率上有很大的优越性，但在照顾个别差异方面受到局限；“以活动为中心”采用自由活动的教学方式，如编班和升留级采取一定的灵活性，特别把课内课外结合起来，加强学生课外综合运用知识的能力。“以教师为中心”，强调教学以教师为主，否定学生的主动性；而“以儿童为中心”则提倡教学必须从儿童兴趣出发，教师要围着学生转。教育的两个基本关系：教育与社会发展的关系，教育与人

6、的发展的关系。教育的两个基本规律：教育必须适应和促进社会的发展，教育必须适应和适应人的发展。第二专题教育与社会的关系教育与社会的关系：教育受社会所制约，教育反作用于社会。一、教育与社会经济的关系〔一〕社会经济制约着教育1、生产力制约着教育发展的规模和速度一般来说，一个国家经济发展水平与该国的文盲率、入学率、义务教育普及的年限和高等教育普及程度直接相关。因为办教育需要有一定的物质基础，办多少学校，招多少学生，只能根据客观的物质基础所提供的条件来确定，教育的发展是不能超越生产力水平的。教育发展的历史和现

7、状均证明这点。尽管全球文盲的比例在下降，但是1990年仍有9．48亿成人属于文盲，其中2／3是妇女，其中9个人口最多的发展中国家的成人文盲人数占9．48亿的72％，而印度和中国两国就分别占到总数的30％和23％；功能性文盲(意味着一个人所掌握的书面文字和一般基础知识还明显地不足以使其在越来越复杂的社会中“行使功能”)已成为包括工业化国家和发展中国家在内所有国家的严重问题；据1982年中国第三次人口普查资料，每1000名在业人口中，农业劳动力具有大专文化程度的仅有0．4人，具有高中文化程度的为54．3

8、人，具有初中文化程度的214．7人，具有小学文化程度的371．6人，文盲和半文盲为359人。目前世界上15岁以上的文盲有8·84亿，其中我国占2，2亿。我国人口占世界人口的1／5，我国文盲则占世界丈盲的1／4。根据1990年人口普查，全国15岁以上人口中，还有文盲半文盲1．8亿左右，小学文化程度4。2亿左右，初中文化程度2．6亿左右；全国每10万人中仅有大学文化程度1422人。解决上述社会问题的事业就是教育事业，使教育事业得以运行的就是发展经济。2、生产力制约着教育的