学习四个阶段模块的教学总结

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1、通过第四模块的学习,我对“评价”有了较为深刻的认识。一、评价的目的评价的目的是:为了学习的评价。我们考试的改革过程曾经经历了从教育测量运动到教育评价的过程,也就是从关注结果到注重过程,从对学习的评价到为了学习的评价。考试筛选变得更加的理性。之前的考试更多的关注结果,用于学校招生分班中、高考更是一考定终生,分数成为了很多人的命根子。我们必须承认儿童是有学习差异的,但是教育考试,并不是要把学生分为三六九等,而是是儿童具有共同的基本素养,在此基础上,使个体得到各不相同的发展。上世纪30年代以来杜威泰勒、布罗姆提倡评价取代测验,布罗姆提出,将评价分为三类:诊断性评价

2、、形成性评价和终结性评价。诊断性评价,是在教学活动之前进行,通过查阅学生的履历、相关成绩记录,摸底测验等,对学生的知识能力进行分析,为教学设计提供相关依据。形成性评价,在教学过程中进行,通过课堂提问、家庭作业或单元小测验等,为正在进行的教学提供及时的反馈,促进教学的良性循环。终结性评价,在某一相对完整的教学阶段结束后进行,对整个教学目标的实现程度做出评价。学习评价的目的是:让学生快乐学习,让学生学会学习,让学生全面发展,让学生体验成功,让教师感受幸福。在课堂层面上,要鼓励学生自我评价,个别性评价。 二、评价标准 评价的标准必须是统一的,公开的,课操作的。教学

3、评价不是依据教材进行而是依据课程标准进行的。关键应该解决的问题是:学生应该到哪儿、在哪儿、和位置与目标的差距。应该到哪儿,就是教师要把课表总的目标分解到单元,章节,课时,明确学生应该掌握的程度。在哪儿,是要通过评价,了解学生的学情,以便更好的开展教学。位置与目标的差距,就是明确使用什么样的方法,能使学生达到目标,或者是达到哪个高度。三、评价内容 评价内容为综合素质的评价:1、着眼全面,关注特长。2、依据事实,重在知道;引导学生多方面,合理的自评,真是的进行互评。3、客观记录,公示审核。、谁用谁评价,公平公正。因为生源学校与学生厉害关系高度一致,所以,倡议谁用

4、谁评价更合理。四、评价方式 评价的方式:纸笔测验、表现评价和成长档案袋。纸笔评价也就是书面考试。优点是:规模大、效能高、稳定性好,机会均等,可复查,可比较。一次测验,可以是全班或者是全校一次甚至是全国一起的考试,规模可大可小。阅卷过程效率也相对高。稳定好,机会均等,是说,测试者面对同样的试题,摆在每个人面前的机会是均等的。这也能让每个测试者具有好的比较性。而且卷子在学生手里,可以进行反复的反思。缺点是:容量有限,时间有限。对于教师来说,编制好每次的测试卷子,十分的重要。要多方面的考虑因素,试题难易得当,时间使用合理,技能对基础知识起到巩固和检测的作用又能给有

5、能力的学生已拔高的机会,既要鼓励又要有所警示。表现评价,就是对学生的表现进行评价,可以是一对一,多对一,或者是情景评价。缺点是:标准不统一。 现代教育的评价,是为了学习的评价,一切的评价手段,都是为了促进学生当下,以及以后的学习和全面的成长。

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