如何合理化布置小学美术作业的几点思考

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1、如何合理化布置小学美术作业的几点思考                                                亚东第二小学——韩德林 新课程提出新的教学理念，在新课程的环境中教师和学生将共同营造新的课堂，参与课程改革的教师将在新课程中实现自身的发展，与新课程一起成长。身在小学的美术教师，我对如何合理化布置小学美术作业进行了思考。下面，我就平时自己是如何做的，谈谈自己的看法： 课堂作业是学生对整堂教学过程最终理解的外化表现，是把自己内心的想法实际表现出来的一种方式。教师对作业的合理布置在教学的整个过程中起到了举足轻重

2、的作用。作业布置的合理性直接关系到学生对于该课程的兴趣及爱好，是加强师生之间和谐关系的纽带，并且一个好的作业布置能充分调动学生的积极性和创作想象力。 作业布置的形式不能只看表面功夫，而在于是否适合学生特性，是否能提高学生的作业能力，发挥他们的想象空间。小学美术作业布置不是代表着课程的结束，而是意味着课程新的开始，是让学生对美术有新的认识，更大程度上调动他们的积极性。 一、作业形式多样化，充分调动学生的多种感官参与。 实践证明，采取丰富多采的教学方法多方面调动学生的感官参与，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高教学效率。这让我想到

3、作业也不应是单一枯燥同种形式，比如单一绘画或者单一工艺，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体，由此激发学生进行多方面的感官体验．在愉悦合理的环境中获取审美情趣，培养可持续发展的学习能力。于是，我采取了贴、画、剪、摄影等多种形式，让学生看、听、触、摸、嗅、想象，感受知识，进行美术教学探讨。如《春天来了》一课，我的作业布置是这样设计的：1、室外触觉、视觉感受作业：春天来了，你的身边有什么变化？有条件的孩子可以用自己的数码照相机拍摄下来，作为第二节绘画课的资料。 带领孩子们到操场上找找春天的特征最后让孩子们说出春天来了，万物变化的特征。如，树叶

4、发芽了，嫩绿嫩绿的。桃树开花了，粉红粉红的。春风非常柔和，温柔拂面。小朋友们穿上了毛线衣，脱掉了风雪衣等等。最后到教室里展示用数码照相机拍摄下来的照片，大家一起讨论。2、课堂内动手操作作业：A、根据自己第一节课的感受，选择自己喜欢的绘画工具绘制一幅”春天来了“的场景画。B、根据自己第一节课的感受，选择不同的彩纸或布艺等其他材料来贴出一幅“春天来了“的场景画。   设置了这样一个形式活泼、多样的作业要求，充分调动了孩子的各个感官，不仅让孩子能全能力的感受春天，体验春天温柔的一面，更让这些深受感触的孩子们能把自己内心内化的东西进行外化，通过

5、绘画、各种工艺风格的作画方式表达自己内心的感受。作业最后呈现的内容将会多元、丰富。这样自由面广又不盲目表现的手法，孩子们更乐于接受，更提高了作画的兴趣。 二、作业分层布置，合理照顾美术差异的学生。不是所有的孩子都是画家，但所有的孩子心中都有自己那一幅画。作业分层布置能够合理照顾到那些美术水平存在差异的孩子们。作业布置有易到难，层层深入。让孩子们觉得绘画非难事。如《处处有鲜花》，我选择了让孩子们用蜡笔和水彩结合来完成这节课的作业，我的作业布置是这样的：1、用蜡笔和水彩结合的方式来临摹并改改大师的作品。2、用蜡笔和水彩结合的方式来写生讲台桌

6、上的鲜花与篮子。3、用蜡笔和水彩结合的方式想象一幅《处处有鲜花》的作品。   设置这样一个分层布置，能让刚学会的孩子用简单的临摹方式绘制自己心中的鲜花，能让有一定写生能力的孩子绘制讲台桌上的静物鲜花，更能让那些富有创新能力，绘画基本功强的孩子大胆想象，画出自己心中最美的鲜花。合理照顾了绘画能力在各个阶段的孩子们。让他们自由选择，还可评定自己的绘画能力。让自己在以后的教学中更加自信，也更加有努力的方向。   三、作业布置目的明确，在让孩子能独立思考的同时合理做出取舍，让内化的感受充分体现在外化的美术表达方式上。如《闪光的星星》一课，我将作

7、业布置分为几个内容：1、  用“闪光的星星”这一原理来做一个和别人不一样的玩具。2、  自由选择绘画工具和手工材料。（如，蜡笔、水彩、卡纸、瓦楞纸等）3、  注意绘画物体在正反两面的画面上的位置。4、  注意画面构图与色彩的合理搭配。 设置了这样一个作业要求，学生在进行作业操作的时候有一定的目标性，不会盲目去完成作业。比较以往一些没有合理设置作业的课程，学生在作业时不会盲目跟从老师的想法，刻意模仿老师的范画。而且更增添了学生的制作乐趣，同时也提高了学生的自主学习能力。我的作业要求3中提到“绘画物体在正反两面的画面上的位置”，这是二年级学

8、生在完成这个玩具时容易忽视的问题，位置错误会导致整个玩具失败，这会给学生带来影响不好的负面教学结果。但只要在作业布置中强调出来，提醒学生在完成作业过程中注意“位置”问题，避免他们在制作过程中出现不必要的错误