我们家的男子汉教学设计

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1、《我们家的男子汉》教学设计班级：五年级授课时间：2015年6月一、教学目标：1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。2、体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。二、教学设想：讲解课文时，首先要引导学生熟悉课文内容脉络，从而抓住关键句概括课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点。在合作探索中，先让学生独立找一些自己喜欢的优美语句，然后小组讨论，疑难问题全班讨论，进而了解文章的主旨，并在原文的基础上进行拓展延伸，最后留给学生探讨你眼中的男子汉形象。三、教学用具：彩印图片，自制的生字卡片，手写白板字。四、教学课时：一

2、课时五、教学过程：（一）导入同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？（展示图片）生答。（贝克汉姆——皇家马德里足球队队长、姚明——效力于火箭队的中国篮球队员、成龙——香港武打演员、刘翔——110米跨栏世界冠军）看来同学们对这些明星都很熟悉，有些同学甚至特别崇拜他们。他们似乎是一种男子汉形象的代表。是不是外表强悍就是男子汉呢？什么样的人才称得上是男子汉呢？带着这个问题我们来学习王安忆的《我们家的男子汉》，看看作者笔下的这位主人公是否符合男子汉的标准。（板书课题）（二）解题，介绍作者。1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？（1）简介作者，由学生介绍王安忆，当代著名

3、女作家，她的主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获矛盾文学奖）王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”4是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。（2）“男子汉”是指姐姐的孩子，即外甥。（3）作者写了这“男子汉”几岁到几岁的生活经历？生答：从出生到四岁。答得真好。可见，同学们在看课文时是非常仔细的。接下来，老师就要检查一下同学们对字词的预习情况了，请看黑板

4、。（三）检查预习1、给加点字注音或写字倔强（）胆怯（）嘱咐（）沮丧（）打量（）着急（）人头济济（）2、解释下列词语：倔强：（性情）刚强不屈。沮丧：灰心失望。（四）自主学习自学课文，思考下面的问题认真读课文，可以朗读，可以默读，选用你最喜欢的方式阅读全文，梳理课文内容：1、课文分几个部分？2、课文从哪几个反面刻画“男子汉”？请概括出其主要内容。分别表示了“男子汉”的什么性格特征？3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些？看看哪位同学愿意把他自学的成果列成板书与大家分享一下？（学生评议）瞧瞧我们这位同学，多像位小老师呀。同时也可以看出在自主学习环节里同学们对课文掌握的程

5、度。师生互动，解读文本，并做板书。（1）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。（2）他对独立的要求这一部分除了表现一个孩子的个性特点以外，一个男孩子，一个要求独立的男人性格，已初见端倪。（3）他的眼泪无情未必真豪杰，有情亦是大丈夫！这一部分表现了“他”的刚强，“一条男子汉“的形象已经显现。（4）他面对生活挑战的沉着4①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。②“可是他明白了自己不得不去…….不做任何无效的挣扎。”表现他作为一个男孩子。一个男人、一条男子汉的刚强和成熟。（5）结尾部分开头一句总结上文，点题。一个“这”字，指代了上文部分所写

6、的内容。抒发自己从“我们家的男子汉”身上引发的感受，体现了作者对这一类孩子的关爱之情。（从其观察的细致、长期上可以看出）（五）合作学习1、再读课文，找出并赏析文中细腻描写人物的有关语句，体会细节描写对人物性格刻画的好处。四人为一组进行交流。2、在小组交流中若存在解决不了的疑难问题，可以提出来在班上研究讨论解决。预设句子，明确：像一条倔强的活鱼一样挣扎着。（表现他想要独立的愿望的坚决）我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没有说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。（“潦草”说明他吃时搜不在意和精神不集中。“沮丧”说明他当时很难过，因为他要自己一个人去买东西，因为紧张竟忘了

7、买什么，被“我”忍不住说了出来，他本想独立完成却没能实现，心理难过，便食不知味。）他买橘子水日益熟练起来，情绪日益高涨，最终成为一种可怕的狂热。（突出了他为了培养自己的独立精神而做出的极大努力）……大笑，然后跑进卫生间，……用毛巾捂脸。（他回忆起在上海的生活，动情地哭了，但他的刚强又使他不愿意别人看见他哭。）…..然后他迅速地熟悉起来，……回安徽，虽然他“极不情愿去”，但结果还是“勇敢的”从窗口爬进去，跳进车厢。（表现他对生活挑战的勇敢面对，沉着，刚强和成熟）(六)延伸--拓展是的，0－4岁的一个小男孩，他的生活中肯定不会有什