14蜜蜂14蜜蜂教案二

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1、14、蜜蜂教学目标　　1、认识１０个生字，会写１４个生字。　　2、有感情地朗读课文。　　3、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。4、朗读课文，找出感兴趣的句子，说说自己的理解或读出自己的感受。　　5、学习法布尔认真观察和探索的精神　　6、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。教学重难点1、理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向的试验过程。2、学习用关联词说句子。知道用词准确有利于表达。课时安排2课时教学过程第一课时一、导入首先请大家欣赏几幅图片，（幻灯片出示几幅昆虫的图片）　　想探究一下昆虫世界的奥秘吗？今天，老师给

2、大家带来了一群了不起的小客人。（幻灯片出示蜜蜂的图片）　　（预计学生通过预习课文已有一个初步的印象，可能会情不自禁地喊出课题。）　　板书课题。齐读课题。二、读文　　1、通过课前的搜集，你知道了哪些关于蜜蜂的知识？交流一下。　　2、初读，处理生字：　　　　同学们知道的真多，说得也很流畅。但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。　　　　学生自由读文，圈画生字。　　　　同位帮忙消灭“拦路虎”。　　3、检查生字：　　　　　　试验　证实　阻力　几乎（j

3、ī）　几个(jǐ)　　　　　　推测　沿途超常　尽管（jǐn）　尽力（jìn）　　　　　　陌生　准确无误　闷热（mēn）　纳闷（mèn）　　　　多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。　　　　老师用“准确无误”来形容读得正确的孩子，以此来帮助学生理解这个词语。　　4、检查句子，　　　　先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。（给孩子当堂学习的时间）　　　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”　　　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触

4、到地面，大概这样可以减少阻力。”　　　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”三、生生互动，解疑促读　　1、句子读得真不错，连着几个有难度的多音字也读得准确无误。不知道课文读得是不是也很好啊。接读课文，不读的孩子，仔细听，想一想课文说了一件什么事。　　　　说说课文讲了一件什么事，或者做了一个什么试验。　　　　指名说（做试验；测试蜜蜂是否有辨认方向的能力。）适当引导说完整。　　2、那么你有没有兴趣和作者一起去做这个实验呢？画出能表示作者实验做法的词语和句子，（第二～五自然段）自己读一读，请学生说，其

5、他人可以补充。老师相机板书。　　3、“几乎要触到地面”转换角色，你看到这种情景你会怎样想？　　4、到底能不能回到家呢？回来了几只？用了多长时间。　　　⑴　你们觉得小女儿告诉爸爸说有两只蜜蜂回来了时的心情是怎样的？（激动，兴奋）带着自己的感受读句子。　　　　　“没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。他高声喊道：‘有两只蜜蜂飞回来了！他们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。’”　　　⑵　看到经历过那么多困难之后归来的蜜蜂，你是什么心情?　　　　　“这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。”　　

6、5、学到这儿，大家一定很佩服小蜜蜂辨认方向的能力，想不想弄清楚它们怎么会有这种能力的？我们看看本文作者法国生物学家法布尔是怎么说的。　　　　　“蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。”你们同意他的这个结论吗？你怎么认为的。四、书写指导　　归类识字　　1、左右结构的字中，有“论、试、证、误”四个字都是言字旁，一起出示，引导学生观察规律，形声字，左形右声，左窄右宽。　　2、“途、超”都是半包围结构的字，注意捺划的指导。　　3、“袋”是上下结构，上半部分的右下角没有小撇。第二课时一、检查句子　　在上一节课的学习中，同学们

7、读熟了课文，老师找出几个有困难的句子，看看你们的能不能把他们读准确。首先出示带多音字的三个句子，要求仔细看，用心读。（巩固多音字的识别）　　“那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。”　　“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”　　“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。”二、复习　　复习上节课的内容（你知道了些什么？）指名说，老师随机板书。　　做试验：原因　过程　结论　　　　　　听说　准备　不是……而是……　　　　　　无论……总……　放飞、两只、十七只三、

8、感悟课文　　了解了这么多内容，读课文，找出你最感兴趣的一段或一句，读出来，说理由，（其他人可以补充）或者读出自己的感受来。听清要求，先自己读一遍，再找。　　学生通读课文，找出自己感兴趣的句子。（在学生找到相应的句子或段落时，预设了以下几个讨论，希望能够促进对遣词