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《小学数学人教2011课标版一年级《1-5的认识》 (2)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、《1-5的认识》教学设计张家口市涿鹿县合符小学张利冬 教学目标: 1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认、读、写1~5各数,并注意书写工整。 2.培养学生认真观察、积极动手操作和认真书写的习惯。 教具、学具准备：小棒、计数器、课件。教学过程: 一、创设情境，谈话引入： 1、老师这儿有一幅美丽的图片，想不想看看？（出示课件） 2、数画面中的人和物。 让学生观察以上画面,然后以同桌为单位,每个人都说一说画面上有哪些人和物,各有多少个。学生说的时候,教师到各组巡视、倾听,并加以指导。数画面上人和物的数量时最好按一定的顺序数,先数
2、数目小的,再数数目大的。 3、用1~5各数表示画面中的人和物。 在学生以同桌为单位说出人和物的数量的基础上,派代表按由小到大的顺序说出图中的人或物。当学生说“1个太阳、1头大象”时，告诉学生,一个太阳、一头大象都用数“1”来表示。贴上“1”。并提问:“这幅图中还有哪些东西的个数可以用1来表示?”学生通过认真观察,可能有许多答案,如,“有一个太阳;一个小猫;有一片草地”等。 2、3、4、5的教学过程和1的教学过程相同。4、1~5各数的形状的认识。 在学生用1~5各数表示出图中的人和物以后,同桌的或在小组里说一说,1~5这5个数字各像生活中的哪些东西。学生说的也许是我
3、们教师不曾想到的物体,对学生丰富的想象力不能随意扼杀,应积极鼓励。最后师生共同概括出1~5各数的形状特征:1像铅笔斜着放,2像小鸭,3像耳朵,4像小旗,5像秤钩。通过这些形象的比喻,加深学生对1~5这5个数的形状的正确记忆。 5、根据1~5各数的基数含义表示日常生活中的事物。 (1)教师:“请你拿出1根小棒,”学生操作,可让一名学生上台演示。 教师:“请你拿出2根、3根、4根、5根小棒,分别放好,并摆出你喜欢的图形,摆摆看。” 学生操作,教师巡视。学生拿3根小棒摆出的图形除了三角形还有其他形式,只要是用3根小棒就可以;拿4根、5根小棒摆出的图形除了正方形、五边形外
4、,还有许多由孩子的想象力所产生的各种图形,可以让学生上台展示,让他们体验用数表示物体的乐趣。 (2)请学生举例,说一说生活中哪些物体的个数可用1~5各数表示。 6、做第16页上的“做一做”。 教师端出3个苹果,并提问:“不用出声,在心里说老师拿出了几个苹果?请你用其它物体或数字表示和老师一样多的苹果数。请用不同方式表示的学生上台展示。如,有人用3个手指表示,有人用3个圆片、3朵红花表示;有人用数字卡片3表示。通过这个活动,加深学生对数的基数含义的理解。 二、教学数序 1.逐次感知1~5的数序。 教师在计数器上拨上一颗珠,问:“教师拨了几颗珠,用数几表示?”学
5、生回答后,在计数器上方标上“1”。 学生以小组为单位,先在计数器上拨上1颗珠,然后教师提问,“再拨一上颗,是几颗?1添上1是几?”学生拨完并回答后,教师动画展示“1颗添上1颗是2颗,即1添上1是2”的过程,并在计数器上方标上“2”。 在“2”的基础上,依次让学生在计数器上拨上1颗、再1颗、再1颗,然后教师清楚展示2添上1是3、3添上1是4、4添上1是5的过程。 2.整体感知1~5的数序。 让学生将学具卡片“点子图”按从少到多的顺序排列。然后教师提问:“1的后面是几?”“5的前面是几?”“3在谁的后面又在谁的前面?” 三、教学数的写法 1.教学1、2的写法。
6、①展示1、2的书写笔顺(2遍)及在写字格中的布局,让学生用眼观察。②在桌上划(或书空)1、2的笔顺。③在书上写字格中描出1、2。提醒学生坐端正,眼与书之间保持一定距离,书写要工整、美观。教师巡视时,发现写得好的拿上台在全班展示,写得不正确的要及时纠正,以鼓励为主。 2.教学3的写法。 教学方法与1、2的相同。提醒学生写3时,两个半圆组成的,开口的方向是向左。 3.教学4、5的写法。 教学方法与1、2、3的相同。四、课堂练习1.连线（出示课件）2.圈出小猫 3.做练习二中的第1~4题。每道题先引导学生读懂题意,然后再回答。（可以课下完成） （1）.做第1题时
7、,先让学生看图说一说,圈中是什么动物,然后数一数有几只就在下面的括号里写几。写数时,要认真、工整。教师巡视时,发现好的应及时鼓励。 （2）.做第2题时,引导学生先看第一幅图,提问:“有几只口哨?用数几表示?”动画将口哨图与2连起来。然后让学生完成其余3题。连线时,应要求学生用尺画线。 （3）.做第3题时,使学生明确应根据下面给出的数来涂色。学生涂完后应反馈对正。 (4).做第4题时,引导学生先想想1~5的排到顺序,然后在小旗上填数。五、思维延伸1.比一比，谁的1—5写
