把脉后进生“后进”的病根儿

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1、把脉后进生“后进”的病根儿　　“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。　　有数据显示，学生中的后进生（差生）60-70%是由家长决定的，10-20%是由老师决定的，另外10%左右是由社会决定的。一个学生如果出现了学习困难、习惯不良、心理障碍甚至是品德不够好等“病症”，就需要我们从家庭、学校和社会多方面中来寻

2、找和诊断造成学生现状的“病因”，并在此基础上，找到破解问题学生的对策，开出对症的“良方”。　　孩子生来是一张白纸，至于这张白纸变成什么样子，完全是家长、老师这些成人在涂画。要想破解问题学生的难题，首先要了解“问题学生”成因。撇开差生来自家庭和社会80%的影响因素，剩下的20%的病根又是什么呢？一、人为建立差生档案　　当教师接手一个新班级，师生刚相处时，有的教师便用自己过去固有的观念对学生进行评定分类，在教师心中建立起相应的所谓“优生档案”和“差生档案”。然而教师建立“差生档案”的标准很简单。比如：1

3、、作业书写潦草的；2、性格内向；3、上课不发言的；4、上次考试不及格的；5、其他学科教师公认的；6、学习习惯差、控制能力差的；7、教师”看不顺眼”的……　　藉此，教师便根据这些标准在自己的头脑中、教学中建立相应的“差生档案”。学生一旦进入教师的“差生档案”便很难从中走出来。因为部分教师一般都很自信，甚至非常相信自己的第一感觉，除非学生取得了非常明显的进步，或者通过某种努力引起了教师的极大注意，这些学生的名字才能从教师的“差生档案”中删去。　　好的开头是成功的一半，坏的开头呢？特别是一些学习本来就困难

4、的学生，教师差生档案的建立，无疑使他们一开始就背起了这并不合理的心理负担，结果在无意中便进了教师设置的陷阱，受到负面的心理暗示，成为了一名差生。二、能容忍优生的错，却不能容忍差生的错　　有的教师对待优生总是一味呵护、关爱、迁就，生怕伤害了优生，教师满脑子都装的是优生。对待差生一味地指责、挑剔，教师满脑子里唯独没有差生的位置，特别在处理一些偶发事件，如两类学生打架了，当优生向老师求助时，教师常大力帮助；当差生向教师求助时，教师却常置之不理，有时差生反而会被指责：“……要不别人怎么会打你？”言下之意，“

5、对”永远是优生的专利，而“错”似乎只能永远和差生划等号。如果两类学生在同一事件中，教师往往会把责任推诿给差生。这种有失公正的待遇和态度常使差生心理受到很大影响，他们便永远挣扎在泥潭里而没有出头之日。三、往往看不到差生的进步，看到的只是不足　　如果教师从不同的视角观察差生，我们也会发现差生也有很多优点，他们依然有追求上进的需求和愿望。如果教师对差生表现出来的热情略加鼓励，情况就会大变。有一部分教师因为在工作中缺乏应有的细心和耐心，对待后进生的问题常粗枝大叶，就会使自己在工作中失去了发现差生点滴进步的机

6、会。后进生的进步得不到教师及时的发现和肯定，这样时间长了，次数多了，学生也便丧失了学习的积极性。四、“靠边角”教学的方式　　走进教室，大都会发现每个教室后面两个墙角里坐的都是差生（无论这些差生是身高还是身矮），教室的角落似乎永远属于差生。这是一个被定格了的位置。所以，教室角落成了教师制造差生的重要场所，也成了教师对待差生的常用手段。这在教师与教师之间似乎是一种默契，甚至在教师与学生之间也形成了一种默契。比如当教师一说起差生怎么样，学生会不由自主地把头转向后面。在众目睽睽之下，墙角的学生将会怎么想？坐

7、在那里，等同“坐牢”。即使不是差生，长期的消极待遇，也都可以潜移默化成差生。五、对差生积极性的随意伤害和抹杀　　既然已成为教师眼中的差生，那么在教师的心目中便也无足轻重。然后是教师“顺其自然”的对差生冷嘲热讽，随意指责，一点也不照顾他们的情绪和自尊，一点也不珍惜他们偶然出现的积极因素；教师对差生的伤害还表现在缺乏应有的同情心上。差生本来就存在这样那样的学习障碍，可是教师却不顾实情，对他们提出一些苛刻的要求，有些要求在优生看来都很困难。对优生出现的不好的苗头，教师自信没事，或者相信他们肯定会改正；而一

8、旦发现差生出现了不好的苗头，教师便火冒三丈进行严厉的指责，将差生“一棍子打死”；教师对差生积极性的抹杀还表现在教师对差生学习困难的熟视无睹上。教师常常考虑如何把优生培养得更优秀却很少考虑甚至不考虑如何把差生转化过来。教师对差生的关注不多，但却一厢情愿对差生提出这样那样苛刻的要求，这样常常取得适得其反的效果，而教师却把这些后果的责任统统推给差生。六、功利主义教学　　学校为了评估教师工作的优劣，通常会制定各种各样的质量评估方案，用于年终考核教师工作业绩。方案的重点内容自然