浅谈古诗词五步教学法

《浅谈古诗词五步教学法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、浅谈古诗词五步教学法古诗词——中华文学艺术中的一支“奇葩”，在浩如烟海的文学长河中，它宛如一颗璀璨夺目的明珠，博大精深，灿若繁星。千百年来，它以精湛的语言，深邃的意境，滋润了无数国人的心灵。它的内容包罗万象，无所不有，这些都是先人智慧的结晶、经验的总结、情感的沉淀。然而，由于古诗中所描写的景物、事件、人物与学生生活的年代有较大的距离，学生们并不能很好地把握它们的内涵。新课程改革如火如荼，它带着雷霆之声走进了古诗词教学改革的课堂。如何让学生走进古诗呢？赋予这一传统的课题以新的生命力，是摆在每一位语文教育工作者面前的急需解决的话题，

2、值得研究、探讨与实践。现在，我就如何进行古诗词“五步教学法”谈谈自己的一些想法。一、解诗题眼睛是心灵的窗户，我们通常可以借助眼睛来窥探古人写诗时内心所思所感，所以分析题目自然尤为重要。在诗词学习中，我们可以从诗题、词题中知道一些重要信息。有些诗题、词题往往点明时间、地点，有的点明全诗内容和写作目的，为我们分析提供线索。例如《九月九日忆山东兄弟》这首诗，从题目中我们知道了时间是九月九日，九月九日是重阳节，古人习俗是家人或朋友三五成群，登高远眺，祈福抒怀，一个“忆”字又说明此时作者应该和自己家乡（山东）的兄弟们天各一方，诗中自然会饱

3、含思念之情。像这样的诗歌题目，其实还有很多，比如《过故人庄》，“故人”是友人，老朋友之意，从题目中我们可以体会到诗人和故人久别重逢的欣喜二、知诗人在古诗词教学中知道作者的情况，了解写作背景，对帮助学生理解诗歌内容，领会诗歌所蕴含的思想感情，培养学生对诗歌的学习兴趣，提高学生对诗歌的鉴赏能力，有着举足轻重的作用。要理解古诗，必须做到了解诗人的生平与经历。因每个诗人所处的时代与人生的经历不同，诗中所表达的思想情感也不同，也形成了不同的语言风格。如《观沧海》一诗中，如果了解作者曹操的生平与经历，我们自然就会理解这首诗主要抒发了作者想统

4、一祖国建功立业的雄心壮志。对于学生而言，在诗歌学习中，要充分了解作者创作背景及描写的景物，以及这些景物渲染的氛围，从而体会出作者的感情。如《天净·秋思》这首词中，如果了解了马致远年轻时热衷功名，但由于统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志，他几乎一生都过着漂泊无定的生活，并且困窘潦倒。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》，我们自然就会理解了诗人将无限愁思寓情于文的悲凉。三、读诗文初读古诗词时，我们可要求学生自己读准音，不丢字添字，把诗读正确流利。自读后，可指明个别学生大声朗读，让学生相互评议，让他们纠正读错的字、词；接着

5、，老师声情并茂地范读，让学生得到熏陶。读时注意诗词的停顿和节奏，读出感情，从中感受的诗词的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗词意境。然后变换多种朗读形式，如个别读、男女读、小组读、全体读等。让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗词的意境，提高朗读能力。这样的古诗词教学课堂，学生读的不累，而且越读兴致越高。书读百遍，其义自见。反复吟诵，读中感悟是我国诗歌教学的传统方法。教师要让学生充分的诵读。读诗词时，注意诗词的韵律美——句式、音韵、停顿、平仄等，也要注意诗词的诗情美——意象、意境、情感、情境等。学生读时要创造条件，给时间，给空间，

6、给机会。可以配乐、可以配画，让学生充分的投入，做到声声入耳，句句动情，入情入境，百读不厌。古典诗词的音乐之美来源于诗歌的平仄、节奏和韵律，读来抑扬顿挫，朗朗上口。在朗读教学中，训练学生学会把握诗歌的节奏。如，四言为两个音节，即2/2式，“树木/丛生，百草/丰茂”;五言为三个音节，即2/1/2或2/2/1或2/3式，如“好雨/知/时节，当春/乃/发生”；七言为四个音节，即2/2/1/2式或2/2/2/1式，如“应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开”。另外也要把握诗词的平仄。如“绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹”，上句是仄平平仄

7、仄平平，下句是平仄仄平平仄仄。如教学古诗《赠汪伦》时，前两句诗叙事，后两句诗抒情，根据这一点，我让学生去想象汪伦对李白的感情，然后引导学生读好“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，读出李白对汪伦的感情，读出朋友之间的深情，读出友人离别似的幽怨。四、明诗意读熟古诗词后，就开始了解诗词的含义了。在语文课本中，古诗词都会有注释，学生可以在读的过程中将自己不理解的地方画下来，在借助课后的注释试着弄懂每句诗词的意思，然后在小组或全班交流。我比较喜欢学生自主学习诗词，老师可以提供适当的帮助。诗词其实是人类语言文化的精华，一字一句都是诗人经过斟

8、酌得来的，有的甚至达到了完美的境界。如果我们一字一句地逐一讲解，反而会让古诗失去原本的魅力。古诗的学习，重点在于凭借注释和工具书理解诗文大意。老师不要过多地干预，一味追求标准理解，鼓励学生的个性化理解，把握中心，体味诗情。解释诗句要围绕学习目标进行，因而首先必须