资源描述：
《小学科学课课题研究方案结题报告》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、“利用生活中物品进行科学探究培养学生科学探究能力”刘海燕科学26号【内容摘要】：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨启蒙课程。能够最大限度将科学探究活动过程呈现在课程内容，学生大都具有强烈的操作兴趣,希望亲自动手做实验,教师要充分保护和利用这个积极性,让学生更多地参加实验活动.而使用身边随手可得的物品进行探究活动和做各种物理实验,可以拉近物理学与生活的距离,让学生深切地感受到科学和社会,科学和日常生活的关系;另一方面,由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验,所以这种做法本身就是一种创新,这也是新的物理课程标准所提倡的.小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨启蒙课程。科学课程的
2、教学离不开探究活动的教学。它对培养学生严谨的科学态度和科学素养的形成非常大的帮助.作为一门启蒙学科,对于学生将来走向社会,在生产和生活都有重要意义.在多年的小学科学教学中,笔者发现多数学生一开始很有兴趣,感觉可以做实验,兴趣很浓;随着教学的深入,多数学生感觉科学课难学,渐渐失去兴趣,为了改变这种状况,笔者尝试在日常的实验教学中利用身边的物品做实验,希望激发学生对科学学科的兴趣,科学课程是《科学课程标准》明确提出:“应给学生提供充分的科学探究机会,让学生通过手脑并用的探究活动,体验探究过程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力。”“体现学生的主体作用,从学【内容摘要】：小学科
3、学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨启蒙课程。是一门具有活动性质课程，能够最大限度将科学探究活动过程呈现在课程内容，它能够实现学生创新能力和动手能力的培养。关键词：科学素质创新动手 怎样让学生有材料、有场地的实验，满足科学课的需求，在这方面真是动了不少脑筋。通过这十多年的一线教学我发现生活中有很多物品可以作为学生的实验材料，下面我就以“怎样引导学生利用生活物品进行科学实验”为题好大家进行一下交流。 我利用生活中的物品进行科学探究具有一下几个意义： （1）能弥补学校实验器材和场地不足。 （2）能培养学生创新能力和学生的动手能力。 （3）能提高学生对科学课的浓厚兴趣，培养了学生的科
4、学素养。 （4）让学生感受到生活处处有科学，培养学生的观察能力，实验能力。 （5）培养学生环保意识，合理利用一切可用资源。 二、课题的理论依据： 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，在当今科学技术飞速发展的情况下，人们对科学启蒙教育内涵认识发生了深刻的变化，它不仅要求学生掌握前人研究的成果--科学知识，还要求他们学习科学方法，培养科学兴趣，养成科学态度，认识科学与社会和谐发展的关系。 创造学的理论认为：创新精神在创新实践活动中形成发展的，没有创新实践便没有创新精神、创新能力。“创新探究”教学模式就是凸现自然科学以观察实验为基础的特点，根据“过程式”教学的要求，以培
5、养小学生创新精神为要旨，在创新教学实践中总结而成。 三、课题界定： 以课堂为现场，以学生的生活经验为主要线索，以科学探究为核心，从课本和生活出发寻找和利用生活中的物品补充实验器材的不足，发挥学生自主学习、合作探究意识，培养学生的创新能力和动手能力。 四、研究目标和内容： 1、通过课题研究，提高教师自身智慧，提高自身教学素养和教学涵养，使教师能具有组织者的智慧，能成为学生心声的倾听者和对话者，真正成为学生学习的引导者和促进者，从而激发学生的学习兴趣。 2、通过教师的引领，能让学生学习的兴趣浓厚，从而使学生真正成为学习的主人，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提升创新能力，
6、锻造创新人格。 3、在教育教学工作中，使学生经历一个观察--发现--推测--验证的科学探究活动。 4、有针对性地学习相关理论和文献，并在理论中指导下进行研究探索，进行解决问题。 5、促进学生主动学习，提高学生动手能力。 6、拓展学生的创新思维、逻辑思维能力。 7、在探究中提高教师专业水平。 五、研究方法： 本课题采取的研究方法：实验法，探究法，辅以调查研究和文献资料 六、研究过程： （一）研究经过的几个阶段 1、准备阶段（2011年12月） 组织课题组的老师学习科学（新课标）理论知识，进行相关准备。我组学习了《科学课》、《探究性学习》、《实验教学与仪器》、《湖南教育
7、》、《新课程中教学技能的变化》及《科学教学与实验》等杂志。 本课题成员老师都参加市级的各种培训和教研活动，邓旭老师在2011年参加了湖南省小学科学骨干教师远程学习培训，充分发挥了对课题研究的指导作用。 2、实施及发展阶段（2012年1月——2014年2月） 结合课堂教学和课外实验活动，通过学生自主设计和教师的指导，在教师指导下，学生会利用学校现有的实验器材及生活中的物品开展实验和探究。例如：在教三年级科学上册《空气占据空间》一
