北师大版小学语文一年级下册-十单元

《北师大版小学语文一年级下册-十单元》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、第十单元雨雨铃铛教材分析：①《雨铃铛》是著名儿童文学作家金波写的一首诗，诗歌形容春雨像一串串的小铃铛，给万物带来生机，滋润、催发万物迅速回归、复苏、生长，开始新的生活。诗中对春雨既有形的描写：“好像串串小铃铛”，又有声的描摹：“沙沙响”“丁零当啷……丁零当啷……”诗歌音韵优美，读来朗朗上口；想象丰富，富有儿童情趣。阅读诗歌，可以给人清新的感觉，感受春天的美，激发对大自然亲近、热爱的感情，同时继续感受诗歌的音韵美，激发想像力。教材安排了认字11个：沙、响、洒、房、檐、珠、串、铃、铛、招、盖。写字8个：沙、响、房、串

2、、招、呼、快、新。课后有个思考题：你觉得春雨像什么？春雨还在“招呼”谁？意在引导学生在阅读课文的基础上展开想像。教学目标：②    1、运用综合的识字方法，认识本课11个生字，会写8个字，培养学生独立识字、合作识字的能力。    2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，使学生在情境和语言文字中受到熏陶，培养热爱大自然、亲近大自然的感情。    3、体会儿歌的韵律美，培养学生的创新、想像能力。教学建议：③春雨有时“随风潜入夜，润物细无声”，有时“滴滴答答”，有时“沙沙”或“哗哗”，有时甚至会发出“丁零当啷”悦耳

3、的声音，听了让人倍感亲切、爽快。因此教学本课，要由学生的生活经验入手，激发学生学习的兴趣。如可以用谜语：“千条线、万条线，落到水里看不见”引入课文，也可以由学生熟悉的歌曲《小雨沙沙》引入。由于本课篇幅比较短小，音韵优美，很适合儿童诵读，因此可以先鼓励学生试着自读课文，在读的过程中初学生字，然后让学生运用掌握的方法自学生字。指导写字时，可以根据字形特点分类进行。如：沙、响、招、呼可以用学过的熟字帮助记忆，并且让学生自己观察，发现字型特点：①都是左右结构；②左边占格小，右边占格大。串，可以让学生想像一根小棍上穿了两个

4、东西。课文用“沙沙”和“丁零当啷”两个拟声词形容春雨的声音：前者是春雨落在房檐上的声音，细、密、轻；后者是雨珠从房檐上滴落下来的声音，所以圆、稀、重，用“铃铛”作比喻，不仅贴切，而且充满童趣。这种体会在朗读时可以通过自己的声音表现出来。教师可以引导学生区分两种声音分别是雨落到哪里发出的，比较“沙沙”和“丁零当啷”的声音有什么不同，想像雨丝落到房檐上和雨珠从房檐上滚落下来的不同景象，并把这种不同朗读出来。结合对课文的阅读、感悟，让学生再说几个描写雨声的词语，如“淅淅沥沥”“哗哗”“滴答滴答”“噼里啪拉”等，再说说像

5、什么，比如像海浪、像泼水、像合唱、像钟表走动等等。老师还可以让学生根据自己的想像给落下的雨珠取名字，如雨豆子、雨钟、雨琴等。结合阅读“它在招呼小燕子，快快回来盖新房”，引导学生想像春雨还会带来什么变化，比如它在招呼小青蛙，快快出来捉害虫；它在招呼小草，快快长高等。在朗读的基础上，鼓励学生背诵全诗。建议本课教学2课时。拓展习题：④一、照样子，给下面的字加上偏旁组字再组词。令——（铃）——（铃铛）少——（）——（）方——（）——（）亲——（）——（）二、先比一比，再组成词语。西（）向（）快（）中（）洒（）响（）块（）

6、串（）三、照样子，写句子。房檐上，挂水珠，好像串串小铃铛。好像。它在招呼小燕子，快快回来盖新房。招呼,。相关资料：⑤作者金波：金波　1935年生于北京，祖籍河北冀县。1957年考入北京师范学院中文系。读书期间，开始发表作品。毕业后留校任教，先后在中文系、音乐系授课。现为首都师范大学教授，中国作家协会儿童文学委员会委员，北京作家协会儿童文学创作委员会主任。近四十年来，结集出版的有诗歌、童话、散文、幼儿文学、文学评论以及诗词歌曲集四十余种，选集有《金波儿童诗选》《金波儿童诗集》《金波童话》《金波儿歌》《金波作品精选》

7、等。作品获中国作家协会第一、二、三届全国优秀儿童文学奖，全国第一、二届幼儿图书奖，第二届冰心儿童图书新作奖大奖，第四届宋庆龄儿童文学奖等。1992年被推荐为国际安徒生奖候选人。精品教案：⑥（一）    教学准备：    铃铛实物、小雨伞字卡、课件教学过程：    一、导入        今天，老师给大家带来一件礼物，（摇动铃铛）听，是什么？板：铃铛。“铛”读轻声。铃铛的样子多种多样，发出的声音也各不相同（教师向学生展示几种不同的铃铛，让学生听听它们的声音，看看它们的样子），我们今天要学习的是一种特殊的铃铛，叫雨铃

8、铛，板书：雨。齐读课题。    二、学习生字        过渡：雨铃铛是什么样的呢？它又会发出什么声音呢？先听老师来读课文。      1、教师配乐范读课文。（要求学生端起课本，坐端正，认真听，听准字音。）          （通过老师的范读、音乐的渲染，带学生走入课文的意境。同时使学生通过听读，初步感知课文内容，听记生字的读音。）      2、自己试读课文，遇到不认