人民币上的数字奥秘

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1、人民币上的数字奥秘——《人民币与125》综合实践案例湖北省保康县实验小学宋瑜问题说明：在生活中，一年级的小朋友认识各种面值的钱，知道钱的重要性；能单独支付5角、1元、2元等面值较小的人民币。部分学生清楚人民币单位元、角、分之间的关系，会进行简单的计算、换算。他们虽然每天都在与钱“打交道”，但是从来不会去思考“人民币面值上的数字为什么只有1、2、5、0这四个数字？”在本单元教材的知识编排中，也没有涉及这一知识，作为我国法定的货币，它是价值的一般代表，在人们的生活中起着重要作用；鉴于其代表性和重要性，教学中有必要借助一定的素材和活动，引导学生探究思考“人民币上为什么只有1

2、、2、5、0？”这一问题，通过这一问题的操作思考，引导学生在“质疑、释疑”的过程中“温故知新”，同时增加学生对人民币相关知识的更多了解，丰富的活动经验，促进学生动手操作、观察思考、合作交流等能力的发展，培养应用意识和创新意识。问题涉及的知识：数的组成与分解，人民币的初步认识，技能：在拆分与交换中总结出数的组成的一般规律，并能对数的组成方法进行优化。活动经验：数的组成与分解，人民币的初步认识，购物的经验基本思想：优化思想，转换思想过程：一、谈数导入，孕育问题出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9师：你们认识这些数字吗？我们一起大声读出它。师生齐读。师：在这些数字中

3、你最喜欢哪些数字？能用它们组成一个或几个不同的2位数或多位数吗？生1：我最喜8，我组成88。9生2：我喜欢3，我会组300。……师：这些数字不仅可以组成若干个较大的多位数，较大的数也可以分成若干个比自己小的数。数在生活中的作用可大呢！你发现生活中哪些地方或哪些事情用到了数字？生1：手机号码用到了数字，我妈妈的号码是15872695641。生2：我今年7岁，用到了数字7。生3：我读一年级，一是数字。生4：我们班有43个同学。生5：我家有5个人。生6：我买一支铅笔要5角钱。……师：同学们举的例子太多了，这说明生活离不开数字。刚才同学们举例买东西付钱的时候也用到了数字。平时

4、我们所说的钱，它的书面名字叫什么？生：人民币。[设计意图：开课设计读数字、说喜欢的数字、组成不同的多位数、举例生活中的数字，目的是以数为中心，拉开话头，让学生“放眼看数”、“畅言谈数”营造一个轻松、愉悦的学习氛围，同时通过看、想、说的过程，让学生充分体验数在生活中的广泛应用，明白生活离不开数。学生谈到买东西付钱要用到数字。教师抓住这一有利信息，引导学生说出钱的另一个名字“人民币”，引出本节课研究的素材。]二、观察分类，提出问题课件出示：9师：拿出我们准备的模拟人民币给他们分类，说说你是怎样分的?为什么这样分？生操作分类后，交流：生1：我把1元、2元、5元、10元、20

5、元、50元、100元的分一类，它们的单位都是元。1角、2角、5角单位带角的分一类。带分的分一类。板书：师：这位同学按照相同的单位来分类。还有不同的分法？生2：我把纸的分一类，把硬币分一类。板书：师：这位同学是按照制作材料来分。同意吗？[生点头]生3：我把1元、1角、1分的分一类，它们的数字都是1。2元、2角、2分的分一类，都有数字2；再把有数字5的分一类，最后把10、20、50、100的分一类，都有0。9板书：师：这位同学是按人民币上相同的数字分类，看来同学们都很爱动脑筋，分类都有自己合理的想法。观察这些人民币上的数字，你有什么不明白的问题想提吗？生1：为什么人民币上

6、的数字只有1、2、5、0？生2：为什么人民币上没有3、4、6、7、8、9这几个数字？……师：生活离不开“钱”，可是这么重要的人民币上却只有1、2、5、0这四个数字，想一想在生活中你们或你们的爸爸妈妈买东西时，遇到过找不开钱的情况吗？生摇头。师：是呀，我买东西的时候也从来没遇到过找不开的情况，看来人民币上的数字是有奥秘的。板书课题：人民币上的数字奥秘[意图：先分类操作，然后再观察思考，让学生在趣味的操作中发现人民币上只有1、2、5、0四个数，此时借机抛出“生活中买东西遇到找不开钱的现象吗？”这一实际问题，激起学生的思维困惑。问题的自然产生，使下一步的操作探究“水到渠成”

7、。]三、动手操作，探究问题1、出示题目，明确探究内容聪聪到明明的城堡去旅游15天，聪聪有一条19节的金链，明明和聪聪约定：食宿一天支付一节金链，一天一结算，并且金链只能断开两节。9从左起应该断开第（）节和第（）节。师：用19节金链支付15天的费用，只能断开2节，并且一天付一节，一天一结算。从哪里断开最合适呢？2、教师演示实验师：我用19个环形别针代表19节金链子。请同学们大胆猜一猜，哪两节断开成单独的1个最合适？生：我觉得第1个断开，第4个断开。师操作：[如图]师：我们来支付看看，这样断行不行？师生：第一天，付第一节；第二天付第1节，第三天付2节，（