【教学设计】《浮力》（人教）

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1、人民教育出版社八年级（下册）畅言教育《浮力》◆教材分析《浮力》这一节是选自人教版第十章第一节的内容，本节课的学习是在学习了二力平衡、液体压强和控制变量法探究多变量问题的基础上展开的，综合能力比较强。教材将知识点教学分为3个部分：浮力的概念、浮力产生的原因、影响浮力大小的因素，教学的重点是探究影响浮力大小的因素，浮力的影响因素解决好了，对浮力的概念也起到深化的作用，使学生全面认识浮力，同时也是学习阿基米德原理基础。◆教学目标【知识与技能目标】认识浮力，知道浮力的方向总是竖直向上的。【过程与方法目标】1.通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力；2

2、.经历推理过程，了解浮力产生原因。【情感态度价值观目标】1.通过观察，认识浮力的存在，学会用弹簧秤测量浮力；2.经历推理过程，了解浮力产生原因。◆教学重难点◆【教学重点】用心用情服务教育人民教育出版社八年级（下册）畅言教育浮力的存在，通过演示实验突出重点。【教学难点】浮力产生的原因——利用结合实验理论分析的方法突破难点。◆课前准备◆1.教师演示用具：大烧杯、细线、水﹑水槽、弹簧测力计、重物，漏斗；2.学生用具：弹簧测力计、水槽，水、重物。◆教学过程（一）、新课引入：讲述“皮球掉进树洞里”的故事，然后模拟树洞实验，引出此故事中的取皮球方法用到了我们物理

3、学的浮力。演示实验：一个乒乓球，放在漏斗中，往乒乓球上倒水，水从漏斗下流出，乒乓球沉在水底。这时再用手按住漏斗口，学生观察实验，问乒乓球为什么会有不同的运动状态？（设计意图：通过学生意想不到的现象，给学生造成悬念，产生强烈的好奇心，带着疑问进入课堂，引起学生的兴趣。）（二）、进行新课：一、什么是浮力1、浮力在生活中无处不在，图片展示生活中的浮力现象，让学生找到两幅图中的浮力施力物体分别是什么，并结合前面所学知识分析出物体所受浮力的方向。得出结论：浮力的施力物体是液体或气体，浮力的方向竖直向上的。（设计意图：让学生复习巩固使用重力、二力平衡、二力的合成

4、等知识来分析物体的运动，学会理论与实践相结合，从生活走向物理。）2、演示实验：被拉直的毛线与重垂线的方向都是平行的，这说明浮力的方向总是竖直向上的。用心用情服务教育人民教育出版社八年级（下册）畅言教育分析悬线竖直向上的原因，多力平衡3、请学生思考给出浮力科学的定义：浸在液体(或气体)里的物体都受到液体(或气体)竖直向上的托力，这个力叫做浮力。4课堂练习：画浮力的方向5、将重物丢进水中，提出问题：会下沉的物体受到浮力作用吗？演示实验：用弹簧测力计在空气中测重物的物重，读出示数；用手向上托重物，读示数，示数减小，请学生用所会的知识画图分析重物受到向上的托

5、力大小？将重物放如水中，分析示数减小的原因。学生分组讨论、实验，探究物体是否受到浮力及浮力大小，找一组学生展示成果并解说。结论：会下沉的物体也受到浮力，且可以用称重法测浮力大小。即，6、课堂练习：例2、例3（设计意图：通过学习过程中的合作与交流，培养学生交流意识和合作精神及设计实验的能力。）二、浮力产生的原因1、演示实验：红蜡烛升起来；乒乓球上浮、铁块下沉等；提问：为什么它们会上浮、下沉，继续问：受到的浮力是怎样获得的？学生观察、体验、再分析。用心用情服务教育人民教育出版社八年级（下册）畅言教育（设计意图：演示的实验器材，都经过细心的精选，美育教育；

6、培养学生正确思考，但不教条指引。教给学生理论推导浮力产生原因。教师利用多媒体出示红蜡烛在水中漂浮情况，与学生一起对蜡烛进行受力分析结合实验结论分析浮力产生原因）2、结合水中的物体受力情况，结合压力与液压知识，理解浮力产生的原因是液体对物体上、下表面的压力大小不同，其下表面所受压力大小大于上表面所受压力大小。三、浮力的影响因素1、小实验：把空饮料罐用手按入水桶，饮料罐进入水中越深，手的感觉有什么变化？2、提出问题：浮力大小和什么因素有关？3、猜想与假设：可能跟……有关。4、进行实验：实验器材:弹簧测力计、圆柱体、水、酒精、浓盐水实验方法：控制变量法a．

7、探究浮力与物体浸没后的深度的关系b．探究浮力与物体浸在液体中的体积的关系c．探究浮力与液体密度的关系5、结论：物体在液体中所受的浮力大小，跟它浸在液体中的体积有关，跟液体的密度有关。浸在液体中的体积越大、液体的密度越大，浮力就越大。（三）板书设计9.1认识浮力一、什么是浮力二、浮力产生的原因三、浮力的影响因素◆教学反思1、对学习效果的自我评价  用心用情服务教育人民教育出版社八年级（下册）畅言教育这节课上完后，自我感觉还好，主要是从学生学习效果来看的。学生学习热情很高，全班所有学生都投入了学习活动，都动手做了实验，在实验中认真观察实验现象，都有新的发

8、现，都能提出有一定质量的问题。学生发言积极，都能围绕学习内容进行思考，表现出发现的兴奋和成功的喜悦。学生都懂