展示—高效课堂教学的核心

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1、展示互动—课堂教学改革的核心太康县教师进修学校李桂梅给学生一个支点就能撬动地球，给学生一个引点，就能引爆课堂！什么是展示互动？课堂展示互动的类型展示互动的方式方法展示互动应注意的问题提高展示互动效果的方法老师在展示互动中的作用学生展示互动的几点要求一、什么是展示互动？展示互动是“361高效课堂”最核心的环节，是调动学生主动学习的最有效手段。展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入的探究后，在课堂上把所学知识通过操作和言语呈现出来。不仅要展示学生对问题、知识独到的理解和解决问题的创新方法

2、，还要展示学生规范的解题过程，展示学生学习中的困惑和疑难。互动就是师生、生生通过点评、争论、点拨和解释对知识的规律、方法进行总结和概括，共同解决所有知识点，使学生对知识和技能做到举一反三和触类旁通。在传统的课堂教学模式里，学生要掌握的知识和技能是靠老师的讲授来传播的，事实证明老师讲学生听式的课堂教学模式，学生没有参与到对知识的探究和讨论中，在课堂上始终处于被动的接受状态，难以达到课堂的高效。361课堂教学模式里的核心环节--“展示互动”，就是搭建一个能展示学生自我探究成果的平台，通过互动达到认知，学生变

3、成了课堂的主人，产生了强烈的学习欲望和主动性，能有效提高教学质量。“展示互动”是目前我国课堂教学模式改革者探索出来的、最高效的课堂教学环节。二、展示互动的类型组内展示互动在小组长的带领下，按照导学案上的要求或提示，进行自主学习或者讨论，逐项解决导学案中的学习内容，对尚未解决的问题或一些生成性的问题，经小组讨论后仍得不到答案的，将内容记录在导学案上或抄在黑板上，待课堂上在老师的指导下全班一起来解决。对导学案上本组已经解决的问题，在小组长的带领下，组员在小组内试讲展示，为班内大展示做好铺垫。班内展示互动课堂

4、上，老师引导学生逐项解决导学案上的知识点，传统的课堂模式是老师讲给学生听，高效课堂模式是学生展示给学生听，即有展示，又有点评。展示和点评都由学生进行，老师要退居二线，只当导演。老师要根据知识点的难易程度确定展示人。（如2号讲解、3号回答、6号给大家解释、1号总结归纳等）展示不到位接着展示，一直到该问题得到解决为止。展示时一般不要更换层面，即这个组的二号没解决掉的问题，让其他组的二号接着展示，班内2号解决不了的问题，在更换成1号。1号解决不了的问题，老师就要上马了。展示时教师要适时追问、点拨、启发、引导，

5、对课堂进行有效调控。班内点评互动老师不要代替学生点评。点评一般由A层同学负责点评或拓展，点评的内容则应该具有针对性、拓展性和补充性。不但要点评展示者对该知识点讲解得到不到位，还要对展示者的情感态度、过程方法、肢体语言、声音宏亮、语言表达等方面的优点与不足进行点评、打分。每节课可指定一组为点评组，或者以抢答的形式取得点评资格。一定的时间评出最佳“展示互动”个人和学习小组。三、展示互动的方式方法在传统课堂教学模式中，单纯的讲解与回答、简单的动手做会使学生的积极性慢慢丧失，久而久之，再诱人的课堂也会淡然无味。

6、高效课堂多元化的展示互动能让平凡的课堂成为知识的超市，生命的狂欢，追问、辩论、竞争探究的高潮一浪胜过一浪。头脑风暴：在老师的引导下组际间挑战性的互问互答，深度探讨；现场辩论：在老师的组织下，对一些拿不准答案的问题，让学生一对一的辩论；知识竞赛：在老师的指导下，可把本节课要解决的问题设计成知识竞赛题，让各小组抢答；角色演绎：在老师的组织下，进行角色朗读或改编课本剧，或用其他的艺术形式展示出来；成果发布会：把导学案上的重点难点解决掉之后，对其他小组保密，第二天的课堂上，当做自己小组的研究成果对全班同学发布出

7、来；以上这些展示互动方式不但可在班内进行，也可在班级间、校际内开展，能极强地调动学生探求知识的积极性。一旦学生的主动学习积极性调动起来，教育质量的提高势在必行。常用的展示方式1、口头展示：要求在讲解、讨论和交流的过程中能用简洁、流利和通俗的语言表达自己的思想，能选择较好的切入点阐述自己的观点，如概念的形成、现象的描述等这些内容丰富，容量大的知识点；2、书面展示：能将展示的内容条理化，较好地反映问题的要点和逻辑关系，便于其他同学阅读、理解题意和解题过程，比如定理的证明，推理、探究的过程、题例的解答等；3、

8、行为展示：展示的同学用手势、用表情、用姿态，帮助其说明一些简单的道理，让大家了解问题的实质。恰当的运用肢体语言在展示中会起到意想不到的作用。例如在学习《质量守恒定律》内容时，学习小组在学习中，表演水的电解与合成的过程；在角色表演中，体会分子、原子的分裂与重组，理解化学变化的实质与质量守恒的原因。4、实物模型展示：学习空间图形内容可以提前让学生制作，如学过分子、原子内容后让学生制作分子模型，通过学生的展示比较，认识分子和原子的关系，加深对相关