多种方法识字提高识字效率(鄢小菊)

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1、如何上好低年级识字写字课激发识字兴趣，提高识字效率鄢小菊学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键，小学语文的最终目的是培养学生的语文素养。教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位，多角度的训练。通过从汉字本身的规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改革汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐

2、步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法，技能，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字，既使学生感受识字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展。一、创设情境识字托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”而《新课程标准》也指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料。同时充分利用儿童的生活经验，注重教给孩子识字方法，力求识用结合运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中，我注重创设生活化的情境，激发学生潜在的识字欲望，让学生根据汉字的字形

3、特点个人独特的识字习惯，选择自己熟悉并且喜欢的方法识字、记字并加以充分运用。排伸出的手就是“扌”，“

4、

5、”就是这两列同学，“非”说明同学们排得非常整齐，这就是“排队”的“排”将全班所有学生的名字都贴在一棵树上，读了幼儿园的学生都能认识自己的名字，在报名那天，学生看到自己的名字都会无比兴奋地说：“我在树上找到了我的名字。”他的话也会引起其他小朋友的注意，都会去找自己的名字，在开学的前一周，就让学生相互找自己的名字并介绍自己的名字让其他小朋友认识，在轻松愉快的找名字情景中，小朋友不仅认识了很多名字，还

6、熟悉了自己以后的学习伙伴，交上了好朋友。举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；家中物品上，电视上汉字就更多了。诸如“旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奥利奥＂饼干，孙悟空，动画片……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！当你引导他们将收集到汉字，做成一本生动形象、图文并茂的“识字读本”，他们就乐此不疲了。1.在游戏中识字教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意

7、接受的。”低年级学生面对枯燥的生字难免会厌烦，这样效果也会大打折扣。教师要能根据他们的年龄特点和心理特点，去创设一定的教学情境，尤其是游戏。假砸使别司劲救叫缸块吓破慌fēn分hái孩pén盆wèi位xuǎn选bìnɡ并xuān宣yá芽ɡuī规shènɡ盛sī丝biǎo表zhǔ煮yào要méi没我会玩位选宣分并规盛丝情煮表盆使用一块救人叫喊司机砸破慌张水缸使劲真假别人吓哭餐丢矿糟糕粗概共汽记保管夹入口香哪座青要漂亮门房出口迷宫窗屋这住平啊呢些都很搭间懂貌母教认错事改愿碗筷扫游戏：小猴子爬楼梯漂亮房子

8、哪座青青的瓦门窗我们屋后不要竹排水中树木两岸禾苗江南鱼儿唱歌绿油油如“送字回家”、“玩玩字卡”、“叫字排队”、“编顺口溜”、“编儿歌”等等。玩游戏时，学生精神非常集中，都想成功地玩好游戏，合理地利用了有意注意，学生不但用眼、用脑，而且动口、动手，运用了多种感觉器官，充分发挥了识字的潜力，识字能力日渐形成，观察能力、思维能力也得到发展，真是一举多得。2.汉字有音形义三位一体的特点，根据构字特征，有多种识字方法，用熟字加偏旁组合记字，用形声字特点记字，用联想的方法记字，将熟字加、减﹑换一部分记字……如

9、“问、哈叽、吹、唱”时，鼓励学生自己去探索它们的秘密，发现它们的共同点，知道这些字都是与嘴巴的“口”有关联的，揭示构字的规律，举一反三，在学习中达到触类旁通的效果。还有如带有“月字旁”的字大多数都人的身体有关，而带有“目字旁”的字大多数都眼睛有关，有“三点水旁”的字大多数都和水有关。3.编儿歌识字日月明，田力男，小土尘，小大尖，双木林，三木森，双人从，三人众4.猜字谜识字一个人，两个人，一个在前两个跟，团结起来力量大，人多谁也不离群（众）左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来

10、攻（秋）4.猜字谜识字上边竹子下边毛，写字画画离不了（笔）大雨浇田上，闪后隆隆响（雷）5.编故事识字。如教“鲜”字时，我告诉学生：有一天，仓颉到朋友家做客，主人非常热情，拿出鱼和羊来招待他，这鱼和羊的味道都非常鲜美，他就把“鱼”字和“羊”字合在一起造出了“鲜”字。5.编故事识字。“喝”和“渴”“未”和“末”“低”和“纸”明白字理识字28字理教学：就是依据汉字的构字规律进行识字和析词的一种语文教学方法。字理教学不是一种具体的教学方法，而应是一种基本的语文教学理念和原则。广义上说，凡是