生命生命教案设计

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1、生命生命　教学目的：　　　1．正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。　　　2．引导学生抓住关键词语，联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。　　　3．通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，教学重难点：　　　抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生思考人生、感悟生命的意义。教学准备：投影片教学过程：一、导语设计1、一位穷困潦倒的年轻人痛苦地向智者抱怨自己一无所有，智者笑着问他，你想拥有很多财富嘛？年轻人高兴地说：想！智者说，有个百万富翁想用全部家产换你的两条腿，你愿意吗？年轻人想了想，摇了摇头。智者说，还有个千万富翁愿

2、意用全部家产换你的两只眼睛。年轻人没有想，立刻拒绝了。智者又说，还有一个快要死去的亿万富翁·····话还没有说完，年轻人站了起来，我明白了，我拥有人生最宝贵的财富，我要好好珍惜！同学们，你们指导这最珍贵的财富是什么吗？对，是生命！------板书课题。2、交流格言同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。（学生自由交流）听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？（可引导学生用一个词来形容生命，如伟大、坚强、宝贵等）老师也搜集了一段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？（屏幕出示）“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能

3、蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾一位很特别的女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就来学习她的文章，出示课题《生命生命》，学生齐读。二、字词切入，整体感知。1、同学们，读着这样的题目，你的脑海里有什么疑问呢？看题目有了疑问，读书的时候就有了乐趣。想读课文吗？请同学们翻开书本，自由朗读课文，借助拼音把生字词语读准，有不理解的词语可以借助你手中的工具书查一查，把它读懂了。好，请开始吧。2、同学们，屏幕上的是这课生字组成的词语，请同学们先自由读这些词语，争取把它们读正确，老师可要检查的哦。我相信同学们读得特别认真，那谁愿意来当小老师，带领同学们一起读一读呢？好请同

4、学们把这些词语连读两遍。　　认读词语：　　跃动　欲望　动弹　坚硬　不屈　茁壮震撼　糟蹋　短暂　即使　骚扰听诊器3、词语读得很好，看来同学们都很认真预习过课文了。接下来请同学们思考：课文围绕“生命”写了几个事例？4、请同学们默读2，3，4这三个自然段，分别从每个自然段中找出关键词来概括事例，可以以四人一组合作，开始吧。请学生汇报结果。　飞蛾求生瓜苗生长静听心跳（生齐读三个事例。）三、品读课文，感悟生命想一想，这三个事例分别带给作者，也带给你对生命有怎样的思考？（一）感悟事例11．师：谁来读第一个小故事？生读。师：你的朗读也让我们震惊啊。同学们请拿起笔来划一划，你认为这里哪个句子让你感到震

5、惊。指名回答。师：谁来读读这个句子。屏幕出示“但它挣扎着------那样强烈！那样鲜明！”2、为什么我会“忍不住”？我心里会怎么想？3、指导朗读，抓住“极力”、“鼓动”、“挣扎”、“跃动”等词语重点体会，融入动作、语言、感情等多种形式读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！，读出“震撼”，进行评价①、来，同学们伸出你的手，此时此刻，那一只飞蛾、那只活生生的飞蛾正在你手中，握住，握住，你感觉到了什么？预设（它在咬我。　　它扑动着翅膀。　　它在跃动。　　一股强烈的力量。它很可怜。）　　②、引读：你们也和

6、作者一样，也被这飞蛾深深地感动着，就是因为它(引读：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！)③、如果你们，现在就是被作者握在手心里的那只小小的飞蛾，你会说什么？④、引读：是啊，我虽然弱小，但我也有生命，我要活下去，所以它     。（指屏幕生齐读：它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）⑤、此时你已经精疲力尽了，觉得毫无生还的机会，你是选择放弃还是继续努力？（生都说努力就：你们比这只飞蛾还要坚强哪）（生说放弃就引回：但文中的飞蛾放弃了吗？）指屏幕生齐读：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中

7、跃动，那样强烈！那样鲜明！4、师：同学们，你们知道一只飞蛾的寿命有多长吗？只有九天，可是，它却在我们的手里挣扎一分钟，两分钟，因为它想努力地活下去啊。飞蛾求生的欲望是那么强烈，让我们震惊。5、让我们一起齐读课题《》6、所以生命是（  ）（   ）（二）感悟事例21、师：一个好的学习方法可以让我们在学习文章的时候举一反三，事半功倍。我们来总结一下刚才的学习方法:①学会抓关键词来概括事例主要内容的阅读方法。②学会联系上下文或者生活实际，理解含义深刻