四个太阳说课稿

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1、《四个太阳》说课稿里砦完小董琴一、说教材1、教材解析《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的第一篇课文。作者凭借着丰富的想象力和独特的创造力，在四个不同的季节里画出了四个不同的太阳。表达了作者善良的心地和美好的心愿。课文有情，有景，语言生动活泼，字里行间充满了童真童趣，文中插图色彩鲜艳，创意大胆，是训练学生朗读、积累、拓展学生思维的好教材。所以教学时应着重对学生进行读的训练，让学生从读中感悟。2、教学目标及重难点一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性差等特点。结合《

2、新语文课程标准》、本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：教学目标：1.知识与能力：认识“熟、季”等13个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：采用多种方法识字，指导学生以多种形式朗读，培养学生的识字方法和语言表达能力。3.情感态度目标：初步感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。课标指出，低年级孩子要“学习正确、流利、有感情地朗读课文”既然处在学习阶段，那么本课的重点：指导学生识字和正确流利地朗读课文，考虑到低年级学生的认知规律和阅读能力，本课的教学难点：理解生字、新词的含义。二、说教法本课教学我主要是采用情境教学法：利用多媒体课件，创设课文情境、引导学生学习

3、。教学的过程，应该是学生以一种快乐的心情积极参与学习，主动获取知识的过程，在本课教学时，我通过生活中熟悉的直观的、谜语、动作、表情等来识记字形、理解字义，在开放的关态下鼓励学生大胆创造，让全体学生积极地参与到学习中来，同时重视学生的朗读：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美和意境美。三、说学法兴趣是孩子们最好的老师，根据教材内容和低年级孩子的年龄特征，认知水平，本节课指导学生运用“猜一猜、说一说、读一读、想一想”等方法学习，与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性。四、说教学流程依据教材特点、教学目标和本班学生实际情况，

4、在本课教学中我设计了五个教学环节：（一）、谜语导入富有趣味的开课，就像师生心灵之间的桥梁，我先出示一则谜语“晚上不见，白天出现，又红又圆，照亮地面”。调动学生的思维，在学生猜出“太阳”之后，我顺势在四板上画下一个太阳，接着问学生“你们喜欢太阳吗？为什么？让我们来夸夸它吧？”这下学生的视觉，思维，语言表达等都开始运作，心灵开始活跃起来，随着学生的夸奖，我画出太阳的万丈光芒“你们看，太阳听到大家夸它，放出了万丈光芒来，进一步拉近孩子与太阳的距离。有一个小孩和你们一样也特别喜欢太阳，他一下画了四个太阳，板书课题，大家一起读课题，提问：画了四个怎样的太阳呢？吸住了孩子们的好奇心和求知欲，促使他们以

5、积极的态度去初读课文。（二）、初读课文，识记生字在这一环节中，我首先范读课文，让学生在教师的范读中初步体会课文的语言美，进一步激发学生想读的欲望，接着给学生创设了两个闯关游戏。第一关：借助拼音把课文读一遍，遇到生字就多读几遍，把字音读准。第二关：认读课文的生字。识字教学是枯燥无味的，为了提高学生的学习兴趣，在识字环节中，我将采用多种识字方法，我设计了和生字宝宝打招呼，比一比，看谁识的生字多，全班交流识字方法，说说自己是怎样认识这些字宝宝的，同时采用多种方式读生字。让学生用自己喜欢的方式读课文，把藏在课文中的字宝宝圈出来并多读几遍，动词让学生带上动作表演，从而加深对生字意思的理解。在生字巩固

6、中，主要采用猜谜，做游戏，使学生感到识字无时不充满乐趣。（三）、再读课文，整体感知这一环节中我充分利用资源，引导学生以多种形式阅读，把学生放在主体地位，自主学习，合作探究，我采用先扶后放的教学策略，让学生学习四季的四个太阳，让学生有感情地朗读，看图自由读，选择喜欢的段落读等多种方法来训练学生朗读。（四）、课堂检测充分利用多谋体课件，我设计了摘果子、送果子、摘太阳的情境来检测学生对生字词的掌握情况。同时调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。五、说板书设计18、四个太阳夏秋天冬天春我的板书设计简洁明了、直观。采用文中四个太阳的图片以及四个重点词语来板书，便于帮助学生理解课文内容，图文直观，

7、便于学生背诵。以上是我对《四个太阳》一课所作的教学设计。在整个教学设计中，我始终以“发展与创新”教育理论为指导思想，力求贴近生活，贴近儿童的实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以激发学生的学习兴趣为前提，充分激发学生的主动思维，鼓励创新思维，培养学生的想象力和语言表达能力，同时促进了学生审美能力的发展。1