刘曼 10000以内数的认识

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1、课题10000以内数的认识  主备人刘曼课时安排1课时教学目标1.通过具体的实例让学生感受万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。2.认识新的计数单位“万”,进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数（中间、末尾没有零），知道数的组成，掌握数位顺序表。核心素养培育自主学习、思想品德、动手操作、学科素养（数感、几何直观、创新意识、推理能力）教学重、难点认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备 课件、计数器、数位顺序表（空的）、星星图。预习题设计1.由3个千，5个百，

2、6个一组成的数是（     ）。2.有8个千，7个百组成的数是（      ）教学过程第一课时累计课时第节教学时间2016.5.17教学环节及教师活动预设学生活动预设人格素养关注点一、情境导入课件出示学校向乡村小学捐书图：谁来读一读？朝阳小学共捐书2396本，低年级同学卷1143本。二、预习交流1、你能正确读出这些数吗？2、自学要求先在自己的计数器上选一个数拨大声读一读小组内说一说它的组成三、提出问题有没有比千更大的计数单位呢？它是多少个这样的一千呢？这样的四位数该怎样读和写，又是怎样组成的呢？指学生读组内交流，并在计数器上拨数。交流汇报并提出困惑。

3、让学生感受万以内数在生活中的应用，关注学生助人为乐的人格培养。四、探究问题（一）在演示中感知1．利用计数器数数。（1）学生汇报，老师演示（2）指名说数的组成2．变化数（在计数器上），学生观察并记录3.汇报记录结果，并说说自己的方法4..数数2096----21015.怎么样把1143这个数变大变小学生：在个位上加---增大一点点，在千位上加，-----大得多（二）在操作中领悟1．学生数数老师这里有一个数5088，你能不能用你喜欢的方式数一数2．学生独立练习3.汇报结果顺着数或倒着数一个一个数十个十个的数一百一百的数一千一千的数五、应用拓展1.自己写一

4、个最喜欢的4位数2.汇报3．9999由9个千9个百9个十9个一组成，再加一个是几？100004..课件演示10个一千是一万5.谁来说说，你是怎么理解一万的？六、反思建构这节课你有什么收获？学生提出自己的数学问题。一个一个地数，注意拐弯的地方，哪一位满十，向前一位进一指名学生在计数器上拨出这些数学生展示交流学生在计数器上边拨珠子边数数。学生谈收获，系统建构所学知识。此环节利用计数器突破学生遇到拐弯数时不知下一个数是多少的难点，关注几何直观核心素养的培养。关注学生数感的培养，再让学生充分的动脑、动手、动口，理解万以内数的组成，关注学生的动手操作能力和推理

5、能力的培养。通过基础练习练习，加深学生对万以内数的认识，关注学生应用意识素养的培养。板书设计万以内数的认识一千一千地数，10个一千是一万。作业设计学生通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，万并掌握数数方法，掌握10个一千是一万，使学生对于万有了一个较为形象和深刻的印象，构建万的概念到位。在上课的过程中，两次运用了动手操作，使学生对于万以内数的数，读，写及组成有所获，基本达到了教学目标。成长反思教师教学中我密切联系生活实际，出示学校向乡村小学捐书，朝阳小学共捐书2396本，低年级同学卷1143本。并以此导入新课。这样做，可以使学生会到数学与生活的紧密

6、联系，激发学生的学习兴趣，同时也能进行关爱他人的教育。数万以内的数是一个很难解决的问题，数字大了，特别进1之后满十的情况一直以来是学生学习中的一个难点，所以也有必要借助具体形象的支撑，在教学中我利用计数器，每当在关键的地方就让学生思考再加一颗珠，会有什么变化，接下去应该是一个什么数，为什么？难点也就迎刃而解了。整节课的课堂气氛较为活跃，学生发言积极热烈，思维活跃，说明教师只要在上课前要做好充分的准备，注意好各种细节，在教学过程善于灵活处理教学时突法情况，就能使教学效果理想，学生学习得更愉快。