空气的热胀冷缩

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1、《空气的热胀冷缩》教学设计（教科版五年级下册第二单元第四课）　　教学背景分析：　　《空气的热胀冷缩》是教科版科学五年级下册第二单元第四课的内容。本课是研究了液体的热胀冷缩后继续关注空气的热胀冷缩性质。由于空气肉眼看不到，所以研究气体的热胀冷缩就有一定难度。不过学生有了前面观察液体体积变化的经验，学生学习本课时可以从中受到启发进行迁移，因此本课的重点是让学生利用材料，设计实验，观察空气体积在受热、受冷时所发生的变化，从而得出结论。　　教学设计思路：　　本课首先以游戏导入，提出问题。目的是引发学生兴趣，同时渗透研究气体热胀

2、冷缩的实验方法。　　其次教师出示实验材料，让学生设计实验。教师出示的材料有多种，学生可以从中选取需要的材料进行设计。这样给学生的设计空间。不同组可能有不同的方法。　　最后，利用所学知识，解释生活中的现象。　　教学目标：　　科学概念：　　通过对气体在受热受冷时体积变化的观察，认识气体的热胀冷缩现象。　　过程与方法：　　经历对气体的热胀冷缩的探究过程,通过实验设计、动手操作、观察和分析实验现象等活动，发展科学思维，提高科学实验能力。　　情感、态度、价值观：　　培养交流合作意识和严谨的科学态度，保持研究物质热胀冷缩的兴趣。　

3、　教学重点：　　用对比方法观察空气的热胀冷缩现象　　教学难点：　　观察空气体积变化的实验设计。　　教学准备：　　教师准备：　　烧瓶、红水、带玻璃弯管的胶塞、热水、烧杯、水槽　　分组实验材料：　　烧瓶、气球、烧杯2个、热水、冷水、瘪乒乓球2个、软包装饮料盒、可以弯折的吸管、橡皮泥。　　板书设计：　　空气的热胀冷缩　　设计：用什么容器收集空气　　如何将空气密封　　如何看到空气体积的变化　　结论：空气有热胀冷缩的性质　　教学过程：　　一、情景导入　　1.谈话：　　出示实验装置：将弯折的玻璃管穿过胶塞，在玻璃管中注入一点红色水

4、并保持红色水停留在玻璃管中。然后将胶塞盖紧烧瓶。　　请大家看这个装置，里面有一小段红色水。你能想办法在不打开瓶盖的情况下让里面的红色水动起来吗?　　2.学生尝试解决。（如果学生想不出办法，教师可以演示）　　用双手捂住烧瓶，手的温度使烧瓶里的空气受热，体积膨胀，将红色水向外推动。　　3.提出问题：为什么红色水会动啊？　　4.学生交流汇报，教师引导学生说出可能是瓶中的空气受热体积胀大，推动了红色水。　　揭示课题：空气也有热胀冷缩性质吗，今天我们就来研究一下。　　二、探究空气的热胀冷缩性质　　1.谈话：空气是看不见、摸不着的

5、，怎样设计一个装置能让我们看清楚空气体积的变化呢？选择桌上材料你能设计一个实验方案吗？设计时请你思考：　　（1）如果用烧瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？为什么？用什么材料密封会更好呢？　　（2）如何让收集到的空气受热呢？　　（3）怎样就知道空气体积发生变化了呢？　　请同学们先在小组里讨论；　　2.小组讨论共同设计方案　　哪个小组愿意与大家分享一下你们的设计方案。　　学生汇报。　　3.学生实验　　提出实验要求：　　（1）组装装置时看是否密封，仔细观察气球的变化。　　（2）注意安全，小心热水，尽量不要把水洒在桌面。

6、　　（3）小组要分工合作。　　组装你们的装置,动手实验吧。　　4.解释气体热胀冷缩现象　　（1）提问：谁能说说实验中发生的现象吗？为什么气球胀大了？是里面的气体增加了吗？（瓶子里的气体受热体积膨胀了，我们科学上把这种现象叫热胀）　　谈话：气体进不去，气球体积膨胀了，说明烧瓶密封了吗？　　（2）既然密封了，有的小组的气球怎么瘪了？是什么原因呢？（瓶子里面的气体遇冷体积缩小了，我们科学上把这种现象叫冷缩）　　5.小结：我们把气体这种受热膨胀，受冷收缩的的现象叫热胀冷缩。　　三、拓展与应用　　1.夏天给自行车的车胎打气要注意

7、什么？　　2.装热水后热水瓶盖经常会怎样呢？而且还发现没装满热水的比装满热水的更容易蹦出来，是什么原因呢？