叶公好龙 (2)

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1、授课年级五年级学科语文课题《叶公好龙》任课教师徐亚妮课型问题生成课（1）展示解决课（2）课时2课时累计节次教材分析《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不

2、是真正爱好。学情分析本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。教学目标1、会认会写本课生字，并能理解重点词语意思。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述

3、故事。4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。重点1、流利朗读古文，，在理解的基础上背诵。2、读懂每句话意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。　　难点创设情境加强对学生朗读的指导关键问题读懂每句话意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。教学方法1、诵读法2、自主学习法：自主阅读，解决基本问题，生成深层次问题。3、小组讨论法：小组内先自主学习，再合作学习，对疑难问题合作交流，达成共识。课前准备教师：设计“一案两单”学生：完成课前预习教学过程设计第一课时（问题生成课）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境导入学习

4、3分钟创设语言情境一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。将学生注意力转移到文本学习中，学生表现出浓厚的学习兴趣。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？自主朗读走进文本6分钟创设朗读思考情境旁白：课前大家进行了预习，请组内交流预习收获，解决疑难问题。1．教师参与学生交流，指导个别问题。2．及时评价学生的学习。3

5、.帮助学生梳理问题，提交班级讨论。1．组内合作交流预习情况。2.畅谈读书体会。3.归纳整理学习中的问题。预习评价合作交流15分钟创设交流评价情境旁白：下面请大家结合自己的理解，小组内交流《问题导读生成单》，评价预习情况。1.教师参与组内交流。2.教师针对性指导困难学生的学习，及时评价小组学习。1.相互评价单子完成情况。2.就预习中的见解、疑惑与同伴交流。收集疑难生成问题10分钟创设交流思考情境1.刚才的交流中，老师看到大家收获不少。当然也产生了不少问题。提出问题比解决问题更重要。现在咱们就一起交流问题，请求其

6、他同学帮助解决。2.引导学生交流学习困惑，并引导其他同学解答。3.梳理学生不能解决的问题，归纳整理，形成下节课学习的目标。1.交流自己的学习困惑。2.积极为其他同学答疑解惑。3.将有价值、有代表性的问题记录下来。再次朗读小组评价6分钟创设朗读情境1.引导学生以多种形式朗读课文，读中思考班级生成的问题。2.及时进行评价。让学生明白文言文的读法与现代文不同第二课时（展示解决课）程序（要素）时间创设情景教师行为期望的学生行为创设情境导入课题3分钟创设复习情境1.师再次朗读，要求学生画出课文中停顿分隔符号“/”。2．

7、学生按照分隔符号再次朗读寓言。用简洁的语言概括寓言主要内容。朗读课文再谈收获5分钟创设朗读思考情境1.适时点评学生的朗读及感受。2．运用方法，自主、合作译文。（出示古文）1.学生以自己的方式朗读课文。让学生明白文言文的读法与现代文不同2.学生之间补充评价。小组讨论合作解决12分钟创设合作交流情境旁白：你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组合作学习充分。老师也参与到你们中间。下面我们带着问题走进文本，讨论疑难问题。1.引导学生浏览

8、生成问题。2.指导学生合作讨论学习，解决疑难。3.重点理解寓言故事所包含的深刻道理。1.学生根据问题积极探究，形成自己见解。在组内积极交流。2.组长归纳组员的见解，形成小组意见。3.学生代表将理解写在黑报上，准备展讲。重点问题多元展示10分钟创设展示交流质疑情境旁白：看到大家积极探究，畅所欲言，相信下面的展示会更精彩。请各小组展示你们的学习成果，其他同学可以质疑、补充。1．教师参与学生活动，鼓励学生